УДК 37:7(470+571+510)

Дроздов С.А.¹ (Благовещенск, Россия) — s.a.drozdov@yandex.ru

¹Благовещенский государственный педагогический университет

Аннотация. Статья посвящена исследованию аккультурации в художественной педагогике России и Китая в условиях цифровой трансформации образования. Актуальность исследования обусловлена недостаточной разработанностью научно обоснованной концепции передачи художественного опыта применительно к педагогическому образованию, а также необходимостью системного анализа того, как традиционные методические подходы двух стран трансформируются в условиях межкультурного диалога на всех ступенях непрерывного образования – от начальной школы до высшей профессиональной подготовки. Цель работы состоит в теоретическом обосновании концепции аккультурации в художественной педагогике России и Китая и выявлении ее проявлений на различных этапах художественного образования. Методологическая основа включает комплекс теоретических и эмпирических методов. В рамках исследования проведен ретроспективный анализ генезиса дефиниции «аккультурация» применительно к художественной педагогике. Установлены культурно-исторические детерминанты, обусловившие специфику российских и китайских образовательных подходов. Выявлена уровневая дифференциация аккультурационных процессов (школа – колледж – вуз) с фиксацией как универсальных закономерностей, так и национально-специфических различий. Новизна исследования заключается в обосновании трехмерной интерактивной модели «технологическая интеграция – культурная трансляция – образовательные инновации», рассматриваемой в качестве действенного инструмента конвергенции педагогических подходов двух стран; дополнительно предложен блок прикладных рекомендаций. Область применения результатов – сфера теории профессионального образования и межкультурных коммуникаций в художественной подготовке. Выводы: аккультурация в образовательном поле трактуется не как линейное перенесение элементов, а как диалектика взаимного обмена традициями.

Ключевые слова: аккультурация, художественная педагогика, художественное образование, Россия и Китай, традиции, инновации, интеграция, межкультурный диалог, непрерывное образование.

Список источников:

1. Ван Ц. Пути профессиональной и инновационной интеграции в сфере профессионального художественного образования Китая // Педагогика и просвещение. 2025. № 1. С. 140-153. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0676.2025.1.73465
2. Ван Ш. Художественное образование в Китае в XX веке: национальные черты, международные тенденции и российское влияние (на примере Центральной академии изящных искусств) // Культура и искусство. 2021. № 4. С. 54-65. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0625.2021.4.35397
3. Горобец Л.А. Своеобразие взаимодействия культур России и Китая в Дальневосточном регионе: дис. … канд. культурологии: 24.00.01. — Екатеринбург, 2014. — 142 с.
4. Дроздов С.А. Изучение дисциплин изобразительного искусства в высшем педагогическом образовании Китая: через призму российского опыта // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 88-4. С. 109-112. DOI: https://elibrary.ru/otzfyf
5. Киреев А.А. Трансграничное культурное взаимодействие России и Китая на Дальнем Востоке в 1988–2010 гг.: социально-экономические факторы и государственное регулирование // Ойкумена. Регионоведческие исследования. 2011. № 2. С. 126-138. URL: https://elibrary.ru/oywspl
6. Лу Х. Образовательные теории и методы китайско-российского искусства и культурного обмена // Педагогический журнал. 2025. Т. 15, № 2А. С. 159-166. URL: https://elibrary.ru/zomams
7. Лю И., Фомина С.И. Традиции и инновации в дополнительном художественном образовании Китая XXI века (на примере автономного района Нинся) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 4, № 4. С. 107-111. DOI: https://doi.org/10.30853/pedagogy.2019.4.19 
8. Матвеевская А.С., Жэнь Сыцзинь. Российско-китайские культурные связи: вызовы и способы их преодоления // Россия в глобальном мире. 2023. Т. 26, № 4. С. 136-156. DOI: https://doi.org/10.48612/RG/RGW.26.4.9
9. Медведев Л.Г., Го Ш. О художественно-педагогическом образовании в России и Китае // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 3 (112). С. 48-51. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2025-3112-48-51
10. Медведев Л.Г., Цзинь Ю. О специфике обучения рисованию учащихся начальных классов в китайских школах // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 4 (113). С. 311-314. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2025-5114-311-314
11. Ушканова Р.Д. Логико-семантический анализ аккультурации // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. 2010. Т. 7, № 1. С. 149-153. URL: https://elibrary.ru/mlidkp
12. Цзюй Ч. Дидактические основы обучения студентов изобразительному искусству в системе высшего художественно-педагогического образования России и Китая // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 1. С. 4. URL: https://www.elibrary.ru/sbksex
13.  Черницкая А.Л. Традиции и инновации в современном образовании // Инновации в образовании. 2017. № 6. С. 69-79. URL: https://elibrary.ru/yplodr
14. Чжао С. Особенности китайского художественного образования // Педагогический журнал. 2022. Т. 12, № 5-1. С. 153-159. DOI: https://doi.org/10.34670/AR.2022.43.61.022
15. Чэнь Ю. Российско-китайский опыт взаимодействия в сфере художественно-педагогического образования: сегодня и завтра // Педагогика и просвещение. 2025. № 2. С. 78-89. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0676.2025.2.74135
16.  Krickeberg W. Illustrierte Völkerkunde / unter Mitwirkung von Dr. A. Byhan, W. Krickeberg, Dr. R. Lasch [u. a.]; herausgegeben von Dr. Georg Buschan. Stuttgart: Strecker & Schröder, 1910. XIV. — 464 р.

Библиографическая ссылка: Дроздов С.А. Россия – Китай: пересечение путей решения проблемы аккультурации в художественной педагогике через призму традиционных подходов // ЦИТИСЭ. 2026. № 3. С. 726-738.