УДК 378

Хань С.¹ (Москва, Россия) — 1824123927@qq.com 

¹Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации

Аннотация. Развивающееся сотрудничество между Китайской Народной Республикой и Российской Федерацией в образовательной сфере повлекло за собой рост количества китайских студентов в российских вузах. Для успешного обучения и последующей профессиональной деятельности, в том числе, участия в международных проектах, необходимо создать условия для интеграции китайских студентов в студенческое сообщество российского вуза. Для обеспечения эффективности процесса интеграции необходимо разработать модель интеграции, адаптированную под китайских студентов с учетом их культурно-специфических особенностей. Этим определяется актуальность исследования. Автор ставит целью проектирование и анализ модели процесса интеграции китайских студентов в российское студенческое сообщество и анализ её составляющих. По результатам исследования разработана шестиблочная модель, включающая установочно-целевой, методологический, организационный, ресурсно-деятельностный, критериально-диагностический и результативный блоки. Установочно-целевой блок содержит два компонента: социальный заказ китайского и российского профильных министерств и создание поддерживающей интеграцию образовательной среды. Средовый, личностно-деятельностный, культурологический и компетентностный подходы формируют Методологический блок. К этому же блоку относятся психологические, лингвосоциокультурные и организационно-педагогические факторы. В Организационном блоке представлены формальные и неформальные студенческие сообщества и участники процесса интеграции. Ресурсно-деятельностный блок содержит сведения об университетских ресурсах интеграции и деятельности, способствующей данному процессу. Критериально-диагностический блок включает в себя восемь критериев сформированности компетенций, лежащих в основе интеграционной межкультурной компетентности, а также инструменты диагностики и уровни сформированности компетенций. В Результативном блоке представлен системный набор компетенций, формирующих интеграционную межкультурную компетентность, позволяющую судить об успешности интеграции. Автор делает заключение о необходимости формирования у иностранных студентов коммуникативно-речевой, лингвосоциокультурной и межкультурной компетенции, которые создают интеграционную межкультурную компетентность.

Ключевые слова: модель, вовлеченность, студенческое сообщество, образовательная среда, интеграционная межкультурная компетентность.

Список источников:

1. Галагузова М.А., Швецова А.В., Чжан В. Особенности интеграции китайских студентов в образовательное пространство российских университетов // Образование и наука. 2024. Т. 26, № 6. С. 138–166. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2024-6-138-166
2. Платонова Р.И. Моделирование в научно-педагогических исследованиях // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6, № 3(20). С. 190-194. URL: https://elibrary.ru/zisruv
3. Козырева О.А. Педагогическое моделирование как конструкт теоретизации и научного поиска // Вестник НВГУ. 2021. № 1(53). С. 88–94. DOI: https://doi.org/10.36906/2311-4444/21-1/12
4. Афанасьев В.В., Афанасьев И.В., Павленко А.А. Подходы к моделированию изучаемых явлений в области гуманитарных наук: сущностно-содержательный анализ и типология применения // Проблемы современного образования. 2023. № 3. C. 84–95. DOI: https://doi.org/10.31862/2218-8711-2023-3-84-95
5. Скляренко И.С. Моделирование в педагогическом процессе // Педагогика и психология: академический журнал. 2024. № 1 (4). С. 14–21. URL: https://elibrary.ru/owmbvz
6. Козырев Н.А., Козырева О.А.  Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Электронный научно-практический журнал «Современная педагогика». 2015. № 8. С. 14-23. URL: https://elibrary.ru/uhwcvr
7. Котлярова И.О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2019. Т. 11, № 1. С. 6–20. DOI: https://doi.org/10.14529/ped190101
8. Писаренко В.И. Педагогические модели: типология и особенности // Проблемы современного образования. 2024. № 1. С. 58–76. DOI: https://doi.org/10.31862/2218-8711-2024-1-58-76
9. Галустян О.В., Чжан Ц., Гамисония С.С. Педагогическое моделирование в исследованиях по педагогике высшей школы: теоретический аспект // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. 2024. № 1. С. 29–32. URL: https://elibrary.ru/kddrfm
10. Гнеушева А.Л. Формирование социокультурной компетенции у иностранных студентов на продвинутом этапе обучения РКИ через работу с аутентичными медиатекстами // Образование и общество. 2026. № 2 (157). С. 59–64. DOI: https://doi.org/10.33979/2071-6710-2026-2-157-59-64
11. Илюшина А.В. An intercultural competence model developed in students through foreign language teaching // Цифровое общество в контексте развития личности. — Уфа: АЭТЕРНА, 2016. — С. 75-78. 75–78. URL: https://elibrary.ru/vyamyn
12. Воевода Е.В., Хань С. Интеграция иностранных студентов в студенческое сообщество зарубежного вуза: философский и психолого-педагогический аспекты // Мир науки, культуры, образования. 2026. № 4. С. 268–272.
13. Хань С., Воевода Е.В. Межкультурные основы адаптации и интеграции китайских студентов в студенческое сообщество российского вуза // ЦИТИСЭ. 2026. № 3. С. 467–481.
14. Захаренко Т.А. Социокультурная интеграция иностранных студентов // XVIII Международная конференция памяти проф. Л. Н. Когана «Культура, личность, общество в современном мире: Методология, опыт эмпирического исследования». — Екатеринбург: УрФУ, 2015. – С. 203–209.
15. Белякова Ю.Л. Социокультурный подход: этапы формирования и основные императивы // Государственное управление. Электронный вестник. 2011. № 29. URL: https://elibrary.ru/pcderx
16. Воевода Е.В. Профессиональная подготовка студентов международного профиля к межкультурной коммуникации: лингвосоциокультурные и психологические аспекты. Монография. — Москва: Перспектива, 2019. – 198 с. URL: https://elibrary.ru/grevij
17. Барабанов В.В. Место преподавателя в деятельности студенческих сообществ // Universum: Вестник Герценовского университета. 2006. № 5(31). С. 33–36. URL: https://elibrary.ru/uqtrgb
18. Колчина А.А. Вовлечение студентов в деятельность созидательных сообществ в вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2015. № 178. С. 166–171. URL: https://elibrary.ru/vbuaqb
19. Пахотина С.В. Диагностика уровня сформированности социокультурной компетенции студентов факультета физической культуры педагогического вуза // Молодой ученый. 2014. № 4 (63). С. 1060–1064. URL: https://elibrary.ru/sakcmr
20. Семененко И. С. Культурная, социокультурная, цивилизационная идентичность / Идентичность: Личность, общество, политика. Энциклопедическое издание / Отв. ред. И. С. Семененко. — Москва: Весь мир, 2017. – 992 с.   URL: https://elibrary.ru/sgrido
21. Руженцева Н.Б., Чжан И.  Специфика коммуникативного поведения китайцев: восприятие носителями российской лингвокультуры // Педагогическое образование в России. 2016. № 11. С. 89–95. DOI: https://doi.org/10.26170/po16-11-15  
22. Волков К.В. Лингвотипологические и лингвокультурологические особенности китайского и русского языков // Электронный научный журнал «Вестник адъюнкта». 2019. № 2 (4). URL: https://elibrary.ru/bgrgsv
23. Охорзина Ю.О., Салосина И.В., Глинкин В.С. Особенности преподавания русского языка в условиях вузов КНР: теоретические и методические аспекты // Вестник Томского государственного университета. 2019. № 441. С. 206–212. DOI: https://doi.org/10.17223/15617793/441/27
24. Кизима А.А., Воевода Е.В., Воленко О.И. Применение цифровых технологий в обучении студентов-международников лингвострановедению // ЦИТИСЭ. 2025. № 3 (45). С. 781–791. URL: https://elibrary.ru/rlioss
25. Кондакова Н.Н., Зимина Е.И. Формирование лингвокультурной компетенции как неотъемлемая составляющая процесса профессиональной подготовки преподавателя иностранного языка // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2023. Т. 28, № 6. С.1477-1487. DOI: https://doi.org/10.20310/1810-0201-2023-28-6-1477-1487
26. Сорокин Д.О. Структура межкультурной компетенции обучающихся // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2022. Т. 27, № 3. С. 664–676. DOI: https://doi.org/10.20310/1810-0201-2022-27-3-664-676
27. Закурдаева Ю.А., Костикова Л.П. Межкультурная компетенция в профессиональной подготовке студентов организаций СПО // В сборнике: Совершенствование форм и методов обучения иностранным языкам. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Под ред. Г. А. Плюхиной, Е. А. Бирюковой. – Рязань: Рязанское гвардейское высшее воздушно-десантное ордена Суворова дважды Краснознаменное командное училище имени генерала армии В.Ф. Маргелова, 2022. — С. 66–69. URL: https://elibrary.ru/vinjoz

Библиографическая ссылка: Хань С. Проектирование модели интеграции китайских студентов в студенческое сообщество российского университета // ЦИТИСЭ. 2026. № 3. С. 689-700.