УДК 378

Боярченков Д.В.¹ (Рязань, Россия)- bojarchenkovdaniil@gmail.com

¹Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

Аннотация. В статье рассматривается процесс опытно-экспериментальной проверки структурно-функциональной модели формирования исследовательской компетентности будущих специалистов по связям с общественностью в условиях стремительной цифровизации коммуникационного пространства и трансформации медиапотребления. Цель статьи – экспериментально проверить и обосновать эффективность авторской структурно-функциональной модели формирования исследовательской компетентности будущих PR-специалистов в образовательной среде вуза. На основе опытно-экспериментальной работы с участием 83 обучающихся, реализованного в рамках интегрированной программы, включающей мотивационно-ориентировочный, деятельностно-технологический и рефлексивно-оценочный этапы, было определено, что внедрение модели обеспечивает статистически значимый прирост высокого уровня исследовательской компетентности (на 23,5 процентных пункта). Качественные изменения зафиксированы прежде всего по тем компонентам, которые на начальном этапе демонстрировали наименьшие показатели, — когнитивно-аналитическому и рефлексивно-оценочному. Их динамика стала возможна благодаря комплексному применению валидных психодиагностических методик (диагностика мотивации, критического мышления, рефлексии, толерантности) и методов математической статистики. В основу исследовательской стратегии положена интеграция классических подходов PR-аналитики и оригинального цифрового сценария организации проектной работы, выстроенного в логике цикла RACE и предполагающего осознанное, критическое использование генеративных нейросетей. Научная новизна заключается в построении и экспериментальной апробации модели, которая органично соединяет устоявшиеся аналитические приёмы с актуальными цифровыми инструментами, — такое сочетание, по полученным данным, обеспечивает устойчивое развитие аналитического мышления и рефлексивной позиции у будущих специалистов. Дополнительно выявлено, что регулярное выполнение исследовательских и проектно-конструкторских заданий с обязательным выходом на завершённый аналитический продукт становится эффективным средством профессионализации, позволяя тиражировать предложенную методику и минимизировать трудности, возникающие у студентов в ходе исследовательской деятельности. Зафиксированные единичные случаи низкого уровня сформированности компетенций, как показывает анализ, преимущественно коррелируют с формальным отношением к учёбе, а не с несостоятельностью самой модели.

Ключевые слова: исследовательская компетентность, связи с общественностью, опытно-экспериментальная работа, структурно-функциональная модель, цифровая образовательная среда, проектная деятельность, искусственный интеллект.

Список источников:

1. Авакова Э.Б., Кузнецов А.А. Медиаграмотность в формировании профессиональной компетентности будущего PR-специалиста // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2023. Т. 42, № 3. С. 399-409. DOI: https://doi.org/10.24412/2949-2513-2023-34-10-28
2. Азарова Л.В. Шарахина Л.В. PR-образование в условиях постоянной трансформации: опыт осмысления, проблемы и перспективы // Российская школа связей с общественностью.  2024.  № 34.  С. 10-28.  DOI: https://doi.org/10.24412/2949-2513-2023-34-10-28
3. Боярченков Д.В. Педагогические условия формирования исследовательской компетентности будущих специалистов по связям с общественностью // Образование и общество. 2026.  № 1(156).  С. 61-69. URL: https://elibrary.ru/rmxikc
4. Вербицкий А.А. Теория и технологии контекстного образования / А. А. Вербицкий. — Москва: Московский педагогический государственный университет, 2017. — 268 с. URL: https://elibrary.ru/latchi
5. Кирик В.А., Гукаленко О.В., Шипитько О.Ю. Формирование исследовательских компетенций студентов в системе студенческих научных объединений // Педагогика. 2024. Т. 88, № 7. С. 32-45. URL: https://elibrary.ru/gjbqtm
6. Коржуев А.В., Антонов Г.А., Семенов С.В. Проектно-исследовательская деятельность студентов как поле для формирования критического мышления // Педагогика. 2022.  Т. 86, № 10.  С. 93-100.  URL: https://elibrary.ru/lqhscm
7. Костикова Л.П., Есенина Н.Е., Фулин В.А. Генеративный искусственный интеллект как инструмент создания учебно-профессиональных ситуаций // ЦИТИСЭ.  2026. № 1. С. 246-257. URL: https://www.elibrary.ru/tgphjm
8. Шишлова Е.Э., Воевода Е.В., Кизима А.А. Исследовательская деятельность и эмоциональный интеллект в подготовке специалистов по связям с общественностью // ЦИТИСЭ. 2026. № 2. С. 259-272. URL: https://www.elibrary.ru/luhjsd
9. Полонский В.М. Еще раз об актуальности научных исследований // Педагогика. 2023. Т. 87, № 11. С. 38-53. URL: https://elibrary.ru/umrzdz
10. Романчук В.А., Боков Д.А. Повышение уровня компетентности преподавателей в эпоху развития технологий искусственного интеллекта // Психолого-педагогический поиск.  2026.  № 1(77).  С. 92-103.  DOI: https://doi.org/10.37724/RSU.2026.1.77.009
11. Мартишина Н.В. Гречушкина Н.В. Цифровизация образования: вызовы и требования к педагогу // Образование и общество. 2022. № 1(132). С. 3-10. URL: https://elibrary.ru/hboflb
12. Сериков В.В., Евдокимова А.И. Формирование исследовательской компетентности обучающихся ординатуры средствами интерактивных методов обучения // Отечественная и зарубежная педагогика. 2024. Т. 1, № 2(98). С. 6-34. DOI: https://doi.org/10.24412/2224-0772-2024-98-6-34
13. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Использование технологий искусственного интеллекта в исследовательской работе студентов // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2025. Т. 28, № 1. С. 85-101. DOI: https://doi.org/10.55959/MSU-2074-1588-19-28-1-6
14. Фулин В.А., Костикова Л.П., Ельцов А.В. Критерии отбора цифровых образовательных ресурсов в профессиональной деятельности педагога-гуманитария // Северный регион: наука, образование, культура. 2026. Т. 27, № 2. С. 98-106. DOI: https://doi.org/10.35266/2949-3463-2026-2-9
15. Чумиков А.Н. Шульц Э.Э. Технологические и регулятивные тренды развития и позиционирования коммуникационного контента // Российская школа связей с общественностью. 2025. № 37. С. 161-183. DOI: https://doi.org/10.24412/2949-2513-2025-37-161-183
16. Holladay S.J., Coombs W.T. Public relations literacy: Developing critical consumers of public relations // Public Relations Inquiry. 2013. Vol. 2, No. 2. P. 125–146. DOI: https://doi.org/10.1177/2046147X13483673
17. Neill M.S. The state of ethics competencies, training and moral efficacy in public relations // Journal of Media Ethics. 2023. Vol. 38, No. 3. P. 162–175. DOI: https://doi.org/10.1080/23736992.2023.2228305
18. O’Neil J., Dwyer A., Czabovsky E.H. Using ai responsibly to measure and evaluate communication: Insight from the IPR measurement commission and other communicators // Public Relations Journal. 2026. Vol. 18, No. 1.
19. Page T.G., Capizzo L.W., Penning T. A case for the plausibility of public relations licensing: The carrot of privileged communication // Public Relations Review.  2024. Vol. 50, No. 1. P. 102408. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2023.102408
20. Meng J. North American Communication Monitor 2020–2021. The impact of COVID-19 pandemic, ethical challenges, gender issues, cyber security, and competence gaps in strategic communication / J. Meng, B. H. Reber, B. K. Berger, K. K. Gower, A. Zerfass. – Tuscaloosa: The Plank Center for Leadership in Public Relations, 2021.
21. Mundy D. From relationship management to change empowerment: Shifting public relations theory to prioritize publics // Journal of Public Relations Research. 2021. Vol. 33, No. 6. – P. 504–525. DOI: https://doi.org/10.1080/1062726X.2022.2053856
22. Place K.R. Moral dilemmas, trials, and gray areas: Exploring on-the-job moral development of public relations professionals // Public Relations Review.  2019.  Vol. 45, No. 1. P. 24–34. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2018.12.005

Библиографическая ссылка: Боярченков Д.В. Опытно-экспериментальная проверка структурно-функциональной модели формирования исследовательской компетентности будущих специалистов по связям с общественностью // ЦИТИСЭ. 2026. № 3. С. 505-514.