УДК 37.015.3

Рогозин И.В.¹ (Бердянск, Россия) — rivrov@yandex.ru; Рогозина О.В.¹ (Бердянск, Россия) — zaviduvach@rambler.ru

¹Азовский государственный педагогический университет имени П.Д. Осипенко

Аннотация. Статья посвящена эмпирическому выявлению возрастных и ценностно-смысловых детерминант готовности педагогов Донецкой и Луганской Народных Республик, Запорожской и Херсонской областей к профориентационной деятельности. Актуальность исследования продиктована необходимостью научно обоснованного диагностического обеспечения профориентации в условиях хронической неопределённости и ценностной переориентации, характерных для новых субъектов Российской Федерации. Исследование проводилось на базе образовательных организаций Донецкой и Луганской Народных Республик, Запорожской и Херсонской областей в период с марта по июнь 2026 года. В выборку вошли 503 педагога (80,3 % женщин, 19,7 % мужчин) в возрасте от 18 до 80 лет (средний возраст – 43,7 года). На репрезентативной выборке из 503 педагога с применением авторской методики «Профи-Вектор» и методов математической статистики (однофакторный дисперсионный анализ, корреляционный анализ Пирсона, критерий хи-квадрат) проверены четыре исследовательские гипотезы. Установлено, что педагоги старшего возраста (50 лет и старше) демонстрируют статистически значимо более высокий уровень патриотических ценностей, чем их молодые коллеги (до 35 лет). Обнаружены положительные корреляции между пониманием патриотизма, соборности и готовностью развивать регион. Доказано, что высокий уровень патриотических ценностей сопряжён с выбором социально ориентированных целей профориентации (польза региону и стране, воспитание гармоничной личности). Зафиксирован когнитивный диссонанс у молодых педагогов между декларируемой и реально оцениваемой важностью целей профориентационной работы. Результаты исследования подтверждают целесообразность создания системы повышения квалификации для педагогов новых территорий с учетом их возраста, ценностей. Направления перспективного исследования – исследование динамики ценностно-смыслового пространства педагога при его профессиональном становлении; создание и внедрение психопедагогических технологий по уменьшению когнитивного диссонанса, повышению ценностей согласованности.

Ключевые слова: профориентационная готовность педагогов, патриотические ценности, возрастные различия, когнитивный диссонанс, новые регионы, методика «Профи-Вектор».

Список источников:

1. Анчиков К.М., Обухов А.С., Соловьева Е.С. Взаимодействие школ с локальным сообществом в территориях со сложным контекстом: кейсы Нерчинского района Забайкалья, Салехарда и Нового Уренгоя в ЯНАО // Вопросы образования 2026. № 1. С. 8–36. DOI: https://doi.org/10.17323/vo-2026-21774
2. Белоусов К.Ю., Матюшкина М.Д., Рыбаков В.В. Выпускник и выпускница школы: социально-педагогический портрет в гендерном контексте // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 401–419. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2024.6.25
3. Воронкина Л.Б., Коляда В.А. Толерантность к неопределенности как психологический ресурс обучающихся в контексте их адаптивных возможностей // Гуманитарные науки (г. Ялта). 2024. № 21. С. 159–165. URL: https://elibrary.ru/vveebj
4. Гришина Н.В., Костромина С.Н. Процессуальный подход: устойчивость и изменчивость как основания целостности личности // Психологический журнал. 2021. Т. 42, № 3. С. 39–51. DOI: https://doi.org/10.31857/S020595920014166-8
5. Жильцова О.Н. Социальная желательность как профессиональная деструкция личности педагога // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 84-7. С. 422-425. URL: https://elibrary.ru/jcbvnm
6. Зарипов А.Я., Ростовская Т.К. Подготовка кадров высшей квалификации в национальных регионах России (на примере республик Башкортостан, Татарстан, Тыва) // Новые исследования Тувы. 2025. № 2. С. 109–128. DOI: https://doi.org/10.25178/nit.2025.2.6
7. Кандаурова А.В. Ресурсный подход в преодолении педагогами профессиональных и повседневных трудностей // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2019. № 4. С. 36–43. DOI: https://doi.org/10.36906/2311-4444/19-4/06
8. Кравченко С.А. Модернизация образования социологов: инновационные компетенции как ответ на геополитические вызовы // Высшее образование в России. 2026. Т. 35, № 4. С. 8–20. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2026-35-4-8-20
9. Моросанова В.И., Фомина Т.Г., Бондаренко И.Н., Потанина А.М. Осознанная саморегуляция как метаресурс достижения учебных целей и поддержания школьной вовлеченности // Национальный психологический журнал. 2026. Т. 21, № 1. С. 133–145. DOI: https://doi.org/10.11621/npj.2026.0111
10. Моросанова В.И., Фомина Т.Г., Филиппова Е.В. Осознанная саморегуляция, школьная вовлеченность, качество преподавания как ресурсы субъективного благополучия и успеваемости обучающихся // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2025. Т. 48, № 1. С. 55–77. DOI: https://doi.org/10.11621/LPJ-25-03
11. Музыка П.А., Фрумин И.Д. Типология архитектур гибких образовательных программ высшего образования // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2026. № 1. С. 128–156. DOI: https://doi.org/10.17323/vo-2026-22157
12. Плужникова Ю.А., Ерофеева М.А. Видовое многообразие наставнических практик в условиях подготовки высококвалифицированных специалистов // Интеграция образования. 2026. Т. 30, № 1. С. 49–76. DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.030.202601.049-076
13. Потравная Е.В. Образование в системе инструментов промышленного освоения территории: опыт арктического фронтира // Journal of Frontier Studies. 2026. № 2. DOI: https://doi.org/10.46539/jfs.v11i2.882
14. Рабаданов М.Х., Омарова Н.О., Пирбудагова Д.Ш., Омарова М.А. Духовно-нравственное воспитание в поликультурной и многоконфессиональной среде молодежи СПО // Юг России: экология, развитие. 2025. Т. 20, № 3. С. 169–174. DOI: https://doi.org/10.18470/1992-1098-2025-3-15
15. Романенко К.Р. «Особого выбора не было»: институциональные условия и культурные нарративы образовательного выбора в моногородах // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2024. № 3. С. 204–229. DOI: https://doi.org/10.14515/monitoring.2024.3.2537
16. Сенашенко В.С., Стручкова Е.П. Особенности сопряжения высшего образования и сферы труда в условиях структурных преобразований отечественной системы высшего образования // Высшее образование в России. 2025. Т. 34, № 3. С. 31–51. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-3-31-51
17. Тарасов С.В., Спасская Е.Б., Проект Ю.Л. Организационные факторы функционирования интеграционной модели взаимодействии педагогического вуза и региональной образовательной системы // Образование и наука. 2025. Т. 27, № 1. С. 57–87. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-1-57-87
18. Угарова М.Г., Тарханов М.В. Средовые, организационные и личностные ресурсы жизнестойкости педагогов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9, Вып. 11. С. 1057–1069. DOI: https://doi.org/10.30853/ped20240134
19. Шмелева Е.А., Кольчугина Н.И., Львова Ю.А., Силаева О.А. От самоэффективности педагога – к психологической безопасности и жизнестойкости // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21, № 2–3. С. 49–55. DOI: https://doi.org/10.17759/bppe.2024210206

Библиографическая ссылка: Рогозин И.В., Рогозина О.В. Возрастные и ценностно-смысловые детерминанты профориентационной готовности педагогов новых регионов // ЦИТИСЭ. 2026. № 3. С. 493-504.