УДК 37.013

Сергиенко М.А.¹ (Белгород, Россия) — sergienko@bsuedu.ru; Галушко И.Г.¹ (Белгород, Россия) — galushko@bsuedu.ru; Половцева Л.С.¹ (Белгород, Россия) — lpolovneva@bsuedu.ru; Вохменова Е.В.¹ (Белгород, Россия) — vokhmenova@bsuedu.ru

¹Белгородский государственный национальный исследовательский университет

Аннотация. Статья посвящена анализу трансформации профессиональных функций, компетенций и идентичности преподавателя вуза в условиях перехода России от Болонской двухуровневой модели к национальной системе базового и специализированного высшего образования. Актуальность темы обусловлена масштабной структурной перестройкой высшего образования, начатой Указом Президента РФ от 12 мая 2023 г. № 343, и последующим расширением пилотного проекта. Методами исследования послужили системный анализ, синтез и обобщение научных источников, федеральные нормативные акты, а также анализ эмпирических данных социологических опросов преподавателей. На основе комплексного обзора российских и зарубежных исследований 2020–2026 гг. рассмотрены хронология реформы, новые ролевые модели преподавателя (проектировщик образовательных программ, фасилитатор, ментор, цифровой дизайнер), состояние цифровых компетенций, динамика профессиональной идентичности и эмпирические данные об отношении преподавателей к реформе. Выявлен разрыв между институциональным замыслом и готовностью преподавательского сообщества: 63,4% преподавателей оценивают реформу негативно при критическом дефиците молодых кадров. Отмечено, что цифровые компетенции преподавателей развиты неравномерно: базовые навыки работы с информацией сформированы относительно хорошо, однако создание цифрового образовательного контента и проектирование смешанного обучения вызывают значительные трудности. Доказано, что 55% преподавателей не вовлечены в наставнические сообщества, а институциональное признание педагогического труда остаётся низким на фоне доминирования наукометрических показателей. Обоснована необходимость системной поддержки преподавателей как со-проектировщиков реформы. Определено, что ключевыми условиями являются: создание непрерывных персонализированных траекторий повышения квалификации, институционализация педагогических инноваций (SoTL), пересмотр системы стимулирования с признанием педагогического труда, разработка отдельной стратегии кадрового обновления высшей школы, направленной на привлечение и закрепление молодых кадров. Международный опыт подтверждает, что реформы, игнорирующие агентность и профессиональную идентичность преподавателей, систематически не достигают заявленных целей.

Ключевые слова: высшее образование, преподаватель вуза, трансформация роли преподавателя, Болонский процесс, национальная система образования, цифровые компетенции, профессиональная идентичность, наставничество.

Список источников:

1. Серякова С.Б., Красинская Л.Ф. Реформа высшего образования глазами преподавателей: результаты исследования // Высшее образование в России.  2013.  № 11.  С. 22-30.  URL: https://www.elibrary.ru/rlyypn
2. Константинова Л.В., Петров А.М., Штыхно Д.А. Переосмысление подходов к уровневой системе высшего образования в России в условиях выхода из Болонского процесса // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 2. С. 9-24. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-2-9-24
3. Гилева К.В. Профессиональные роли преподавателя вуза в условиях цифровой трансформации образования Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения: Гуманитарные исследования.  2021.  № 3(11).  С. 70-75. DOI:  https://doi.org/10.52170/2618-7949_2021_11_70
4. Зеер Э.Ф., Резер Т.М., Сыманюк Н.В. Трансформация функций преподавателей высшей школы в условиях неопределенности: постановка проблемы // Образование и наука.  2023.  Т. 25, № 5.  С. 12-48.  DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-5-12-48
5.  Ибрагимов Г.И., Калимуллина А.А. Трансформация лекции в современной высшей школе России // Высшее образование в России.  2022.  Т. 31, № 7.  С. 96-112. DOI:  https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-7-96-112 
6. Гилязова О.С., Замощанская А.Н. Дилемма «советские традиции — болонские инновации»: к вопросу о выборе модели российского высшего образования // ЦИТИСЭ. – 2023.  № 2(36).  С. 308-317. DOI: https://doi.org/10.15350/2409-7616.2023.2.26
7. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы постболонской реформы системы высшего образования в России: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики.  2025.  Т. 10, № 1.  С. 43-51. DOI: https://doi.org/10.30853/ped20250006
8. Масалова Ю.А. Цифровая компетентность преподавателей российских вузов // Университетское управление: практика и анализ.  2021. Т. 25, № 3.  С. 33-44. DOI:  https://doi.org/10.15826/umpa.2021.03.025
9. Батракова И.С., Глубокова Е.Н., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Изменения педагогической деятельности преподавателя вуза в условиях цифровизации образования // Высшее образование в России.  2021.  Т. 30, № 8-9.  С. 9-19. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-8-9-9-19
10. Gómez-Domínguez V. [et al.] Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review // International Journal of Educational Technology in Higher Education.  2022.  Vol. 19.  Art. 8.  DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
11. Логунова И.В. Модель компетенций преподавателя вуза в условиях цифровизации образовательных процессов // Креативная экономика.  2024.  Т. 18, № 11.  С. 3203-3218. https://doi.org/10.18334/ce.18.11.122066  
12. Halal Orfali, C. How higher education teachers see their professional identity // Frontiers in Education.  2024.  Vol. 9.  Art. 1429847. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1429847
13. Ключарев Г.А. Тюрина И.О. Болонский опыт: успехи и сомнения // Социологические исследования.  2023.  № 4.  С. 84-93.  DOI: https://doi.org/10.31857/S013216250025450-8
14. Гиндес Е.Г., Троян И.А., Кравченко Л.А. Наставничество в высшем образовании: концепция, модель и перспективы развития // Высшее образование в России.  2023.  Т. 32, № 8-9.  С. 110-129. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-8-9-110-129
15. UNESCO. Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. – Paris: UNESCO, 2021. – 186 p.  ISBN 978-92-3-100478-0

Библиографическая ссылка: Сергиенко М.А., Галушко И.Г., Половцева Л.С., Вохменова Е.В. Трансформация роли преподавателя вуза в условиях перехода к национальной системе базового и специализированного высшего образования // ЦИТИСЭ. 2026. № 3. С. 137-148.