УДК 377.8

Киреев М.П.¹ (Астрахань, Россия) — maxim.kireev@list.ru

¹Астраханский государственный медицинский университет

Аннотация. Цифровая трансформация здравоохранения предъявляет новые требования к преподавателям клинических кафедр, деятельность которых находится на стыке медицинской и педагогической деятельности. Кроме того, преподаватели-клиницисты, в своем большинстве, реализуют и научно-исследовательскую деятельность, работая на собственными диссертационными работами, осуществляя руководство аспирантами и соискателями, участвуя в научных проектах. Данные виды деятельности определяют тройственный характер цифровой компетентности преподавателей-клиницистов. Решение проблемы формирования цифровой компетентности преподавателей клинических кафедр является в настоящее время, на наш взгляд, не завершенным. Как показывает анализ литературы, остаются не разработанными вопросы системного, целостного подхода к формированию цифровых компетенций преподавателей-клиницистов, не разработан соответствующий диагностический аппарат. Цель исследования — организация констатирующего эксперимента, направленного на диагностику исходного уровня цифровых компетенций преподавателей клинических кафедр, выявление типовых дефицитов и обоснование подходов к их преодолению. В эксперименте приняли участие 217 преподавателей клинических кафедр двух медицинских вузов; использовался авторский диагностический инструментарий из четырёх блоков — мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и клинико-цифрового. Обобщение результатов позволили выявить наличие выраженных психологические барьеры и ролевой конфликт, фрагментарность дидактико-цифровых знаний и низкий уровень проектировочных умений на фоне более высокой подготовленности в области медицинских цифровых технологий. Установлены значимые отрицательные связи цифровых компетенций с возрастом и врачебным стажем. Сделан вывод о системном характере выявленных дефицитов и обоснована необходимость разработки специальной педагогической модели целенаправленного развития цифровых компетенций преподавателей клинических кафедр.

Ключевые слова: цифровые компетенции, преподаватели клинических кафедр, медицинский вуз, констатирующий эксперимент, цифровая трансформация здравоохранения.

Список источников:

1. Итинсон К.С. Цифровая революция в медицинском образовании на примере дисциплины «Иностранный язык» // Азимут научных исследований: педагогика и психология.  2021. Т. 10, № 4(37). С. 103-105. DOI: http://doi.org/10.26140/anip-2021-1004-0026
2. Бихатова Э.Т., Иванчук О.В. Проблема формирование цифровых компетенций у студентов медицинских вузов // ЦИТИСЭ. 2021. № 4(30). С. 595-605. DOI: http://doi.org/10.15350/2409-7616.2021.4.55
3. Дёшина Л.А., Баранова Д.К. Цифровые инструменты как драйвер в медицинском образовании. Управление образованием: теория и практика. 2024. № 1-1 (74). С. 101-113. DOI: http://doi.org/10.25726/q9791-6615-0669-k
4. Мутигуллина А.А., Хамидуллина А.А. Цифровые технологии в системе высшего медицинского образования в условиях цифровизации здравоохранения // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2025. № 24(4S). С. 4458. DOI: https://doi.org/10.15829/1728-8800-2025-4458
5. Ersoy H., Baskici C., Aytar A., Strods R. [et al.] Digital competence of faculty members in health sciences measured via self-reflection: current status and contextual aspects // PeerJ. 2024.  Vol. 12. .e18456. DOI: http://doi.org/10.7717/peerj.18456  
6. Erlam G.D., Garrett N., Gasteiger N., Lau K., Hoare K., Agarwal S., Haxell A. What really matters: experiences of emergency remote teaching in university teaching and learning during the COVID-19 pandemic // Frontiers in Education. 2021. Vol.  6. P. 1–14. DOI: http://doi.org/10.3389/feduc.2021.639842
7. Basilotta V., Matarranz M., Casado-Aranda L.A., Otto A. Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2022. Vol. 19. P. 8. DOI: http://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
8. Punie Y., Redecker C., European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu // Publications Office of the European Union, Luxembourg. 2017 DOI: http://doi.org/10.2760/159770
9. Cabero-Almenara J., Gutiérrez-Castillo J., Barroso-Osuna J., Palacios-Rodríguez A. Digital teaching competence according to the DigCompEdu framework // Comparative Study in Different Latin American Universities. Journal of New Approaches in Educational Research. 2023. Vol. 12, No. 2. P. 276-291. DOI: http://doi.org/10.7821/naer.2023.7.1452
10. Cabero-Almenara J., Barroso-Osuna J., Gutiérrez-Castillo J.J., Palacios-Rodríguez A. The teaching digital competence of health sciences teachers. A study at Andalusia universities (Spain) // Int J Environ Res Public Health. 2021 Vol. 18(5). е2552. DOI: http://doi.org/10.3390/ijerph18052552
11. Røe Y, Vik Torbjørnsen A.C, Admiraal W. Educators’ digital competence in physiotherapy and health professions education: Insights from qualitative interviews // Digital Health. 2024. Vol. 10. DOI: http://doi.org/10.1177/20552076241297044   
12. Цветкова Е.А., Найговзина Н.Б. Оценка цифровых компетенций преподавателей и студентов в медицинском вузе // Современные проблемы здравоохранения и медицинской статистики. 2023. № 2. С. 1007-1026. DOI: http://doi.org/10.24412/2312-2935-2023-2-1007-1026
13. Saad S., Ahmed S., Ayub Khan M.N. et al. Exploring digital competencies of clinical educators: A qualitative study based on a conceptual model // BMC Med Educ. 2026. Vol. 55. P. 1-10. DOI: http://doi.org/10.1186/s12909-025-08389-9
14. Tsuei S. AI Competency: Current State and Challenges // JMIR Medical Education. 2026 Vol.  12. e86686. DOI: http://doi.org/10.2196/86686
15. Иванчук О.В., Плащевая Е.В. Цифровизация медицинского образования: новые вызовы и границы применимости // ЦИТИСЭ. 2022. № 1. С. 121-131. DOI: http://doi.org/10.15350/2409-7616.2021.2.45

Библиографическая ссылка: Киреев М.П. Оценка уровня цифровых компетенций преподавателей клинических кафедр: результаты констатирующего эксперимента ЦИТИСЭ. 2026. № 3. С. 209-219.