УДК 378.046.4:378.147:004.9

Этуев Х.Х.¹ (Москва, Россия) — kkehtuev@fa.ru; Вайндорф-Сысоева М.Е.² (Москва, Россия) — vs.me@mpgu.su

¹Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

²Московский педагогический государственный университет

Аннотация. В статье рассматривается проблема теоретического обоснования технологии развития компетенций педагогических работников высшего образования в условиях цифровизации. Актуальность исследования обусловлена противоречием между возрастающими требованиями к профессионально-педагогической деятельности преподавателя в цифровой образовательной среде и недостаточной связностью существующих практик повышения квалификации, в которых диагностика компетенций, индивидуальный образовательный маршрут, цифровое сопровождение и оценка прироста часто проектируются раздельно. Цель статьи состоит в обосновании дидактико-конвергентного подхода как авторского методологического основания проектирования технологии развития компетенций педагогических работников высшего образования. Методологию исследования составили теоретический анализ, сопоставление отечественных и зарубежных научных источников, категориальный анализ понятий «цифровая компетентность», «профессионально-педагогическая компетенция», «профессиональный дефицит», «цифровой след», а также функциональное моделирование педагогической технологии. Новизна исследования заключается во введении и раскрытии понятия «дидактико-конвергентный подход», который позволяет рассматривать цифровые технологии не как внешнее техническое дополнение к образовательному процессу, а как дидактически подчиненный компонент технологии профессионального развития, обеспечивающий связь между диагностикой компетенций, проектированием индивидуального образовательного маршрута, сопровождением обучения, фиксацией цифрового следа и оценкой прироста компетенций. В результате выявлены ограничения инструментального, рамочного, платформенного и оценочного подходов к развитию цифровых компетенций преподавателя; уточнено понятие профессионального дефицита; обоснован диагностико-проектировочный контур технологии; определены условия ее теоретической состоятельности и последующей эмпирической проверки. Область применения результатов связана с проектированием программ дополнительного профессионального образования, цифровых платформ академического развития и систем мониторинга профессионального роста преподавателей.

Ключевые слова: педагогические работники высшего образования, профессионально-педагогические компетенции, дидактико-конвергентный подход, профессиональный дефицит, индивидуальный образовательный маршрут, цифровой след, образовательная аналитика, дополнительное профессиональное образование.

Список источников:

1. Авилкина С.В. Статистический анализ уровней цифровых компетенций преподавателей // Статистика и экономика. 2020. Т. 17, № 4. С. 55–70. DOI: https://doi.org/10.21686/2500-3925-2020-4-55-70
2. Арстангалеева Г.Ф., Тезина М.Н., Слободчикова С.М. Оценка сформированности цифровых компетенций педагогических работников // Отечественная и зарубежная педагогика. 2022. Т. 1, № 3 (84). С. 140–155. DOI: https://doi.org/10.24412/2224-0772-2022-84-140-155
3. Вайндорф-Сысоева М. Е., Пчелякова В. В. Перспективы использования цифрового следа в образовательном и научном процессах // Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9, № 3. С. 1. DOI: https://doi.org/10.26795/2307-1281-2021-9-3-1
4. Игнатьева Е.Ю., Шилова О.Н. Цифровые компетенции учителей: анализ современного состояния // Непрерывное образование: XXI век. 2023. № 2 (42). С. 1–20. DOI: https://doi.org/10.15393/j5.art.2023.8467
5. Масалова Ю. А. Цифровая компетентность преподавателей российских вузов // Университетское управление: практика и анализ. 2021. Т. 25, № 3. С. 33–44. DOI: https://doi.org/10.15826/umpa.2021.03.025
6. Носкова А.В., Голоухова Д.В., Кузьмина Е.И., Галицкая Д.В. Цифровые компетенции преподавателей в системе академического развития высшей школы: опыт эмпирического исследования // Высшее образование в России. 2022. Т. 31, № 1. С. 159–168. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-1-159-168
7. Орешкина Т.А., Забокрицкая Л.Д., Новиков М.Ю. Управление развитием цифровых педагогических компетенций преподавателей вузов в теории и на практике // Университетское управление: практика и анализ. 2022. Т. 26, № 2. С. 81–91. DOI: https://doi.org/10.15826/umpa.2022.02.014
8. Щербина Е.В., Шмурыгина О.В., Уткина С.Н. Цифровая дидактика профессионально-педагогического образования: основные компоненты // Бизнес. Образование. Право. 2020. № 2 (51). С. 411–418. DOI: https://doi.org/10.25683/VOLBI.2020.51.268
9. Этуев Х.Х., Швиндт А.Н., Фролова О.В., Максимова М.В. Методический подход к формированию матрицы компетенций под запросы цифровой экономики // Вопросы образования. 2023. № 2. С. 214–240. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2023-2-214-240
10. Basilotta-Gómez-Pablos V., Matarranz M., Casado-Aranda L. A., Otto A. Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2022. Vol. 19. Article 8. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
11. Bond M., Khosravi H., de Laat M., Bergdahl N., Negrea V., Oxley E., Pham P., Chong S. W., Siemens G. A meta systematic review of artificial intelligence in higher education: a call for increased ethics, collaboration, and rigour // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2024. Vol. 21. Article 4. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-023-00436-z
12. Cabero-Almenara J., Guillén-Gámez F. D., Ruiz-Palmero J., Palacios-Rodríguez A. Digital competence of higher education professor according to DigCompEdu. Statistical research methods with ANOVA between fields of knowledge in different age ranges // Education and Information Technologies. 2021. Vol. 26. P. 4691–4708. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-021-10476-5
13. Caena F., Redecker C. Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: the case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu) // European Journal of Education. 2019. Vol. 54, No. 3. P. 356–369. DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12345
14. Chan C. K. Y. A comprehensive AI policy education framework for university teaching and learning // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2023. Vol. 20. Article 38. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-023-00408-3
15. Dringó-Horváth I., Rajki Z., T. Nagy J. University Teachers’ Digital Competence and AI Literacy: Moderating Role of Gender, Age, Experience, and Discipline // Education Sciences. 2025. Vol. 15, No. 7. Article 868. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15070868
16. Falloon G. From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework // Educational Technology Research and Development. 2020. Vol. 68. P. 2449–2472. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4
17. Holmes W., Tuomi I. State of the art and practice in AI in education // European Journal of Education. 2022. Vol. 57. P. 542–570. DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12533
18. Lan H., Bailey R., Tan W. H. Assessing the digital competence of in-service university educators in China: a systematic literature review // Heliyon. 2024. Vol. 10, No. 16. Article e35675. DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e35675
19. Ličen S., Prosen M. Strengthening Sustainable Higher Education with Digital Technologies: Development and Validation of a Digital Competence Scale for University Teachers (DCS-UT) // Sustainability. 2024. Vol. 16, No. 22. Article 9937. DOI: https://doi.org/10.3390/su16229937
20. López-Núñez J.-A., Alonso-García S., Berral-Ortiz B., Victoria-Maldonado J.-J. A systematic review of digital competence evaluation in higher education // Education Sciences. 2024. Vol. 14, No. 11. Article 1181. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14111181
21. Pettersson F. On the issues of digital competence in educational contexts: a review of literature // Education and Information Technologies. 2018. Vol. 23. P. 1005–1021. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-017-9649-3
22. Redecker C. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. — Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017.
23. Sharif H., Atif A. The Evolving Classroom: How Learning Analytics Is Shaping the Future of Education and Feedback Mechanisms // Education Sciences. 2024. Vol. 14, No. 2. Article 176. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14020176
24. Trujillo-Juárez S.-I., Chaparro-Sánchez R., Morita-Alexander A., Escudero-Nahón A., Delgado-González A. Strengthening teacher digital competence in higher education through micro-courses: a systematic literature review // Discover Education. 2025. Vol. 4. Article 247. DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-025-00687-0

Библиографическая ссылка: Этуев Х.Х., Вайндорф-Сысоева М.Е. Дидактико-конвергентный подход к проектированию технологии развития компетенций педагогических работников высшего образования в условиях цифровизации // ЦИТИСЭ. 2026. № 3. С. 28-42.