УДК 378.046.4

Саликов Д.А.¹ (Рязань, Россия) — sda44@ya.ru; Петренко А.А.² (Рязань, Россия) — a.petrenko1@yandex.ru

¹Рязанский институт развития образования

²Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

Аннотация. В условиях цифровизации образования актуализируется проблема формирования готовности преподавателей дополнительного профессионального образования к управлению проектами цифровизации. Анализ теоретических источников выявляет высокую потребность в научно-методическом обосновании ведущего понятия данной статьи, его сущностных и структурных характеристик с учетом особенностей системы дополнительного профессионального образования. Цель статьи: определить ведущие методологические подходы и сущность готовности педагога к управлению проектами цифровизации образовательного процесса. Несомненной ценностью данного исследования является актуализация авторских концептуальных подходов к исследовательскому процессу. Например, уточнена значимость системного, компетентностного, деятельностного, проектного и андрагогического подходов, позволяющих выявить сущность и структуру понятия «готовность преподавателя ДПО к управлению проектами цифровизации образовательного процесса в школе»; системно и целостно описать взаимодействие мотивационного, когнитивного, деятельностного, рефлексивного компонентов данного понятия; выявить необходимые компетентности обучающихся на основе межпредметных научных областей; определить комплекс управленческих действий в образовательном процессе с акцентом на существующие признаки проекта (проблема, цель, ресурсы, время) и учетом возрастных, профессионально-личностных особенностей взрослых слушателей. Методические рекомендации по совершенствованию профессиональной подготовки педагогов к управлению проектами цифровизации могут быть использованы в разработке программ дополнительного профессионального образования, их содержания и технологий организации образовательного процесса. Методы исследования: теоретические (анализ педагогической и психологической литературы, систематизация, обобщение, моделирование). Научная новизна заключается в уточнении исследуемой готовности как совокупности компонентов (мотивационного, когнитивного, деятельностного, рефлексивного); в научном обосновании их содержательного наполнения и выявлении особенностей методологических подходов в авторской интерпретации. Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их использования в профессиональных программах повышения квалификации, разработке контрольно-измерительных материалов с целью выявления уровней сформированности готовности преподавателя дополнительного профессионального образования к управлению проектами цифровизации образовательного процесса в школе, разработке методических рекомендаций по ее развитию.

Ключевые слова: готовность к управлению проектами цифровизации образовательного процесса в школе, цифровизация образования, дополнительное профессиональное образование, управление проектами, системный подход, компетентностный подход, деятельностный подход, проектный подход, андрагогический подход.

Список источников:

1. Алексашина И.Ю., Муштавинская Е.А. Современные модели педагогического сопровождения профессионального развития педагогов в ракурсе андрагогического подхода // Человек и образование. 2025. № 4 (85). С. 73–82. DOI: https://doi.org/10.54884/1815-7041-2025-85-4-74-83
2. Базилевский А. А., Базилевская О. В. Идентификация профессионально-личностного развития педагога: эволюция подходов // Известия Российской академии образования. 2025. № 1 (69). С. 99–113. URL: https://elibrary.ru/mvxibb
3. Белолуцкая А.К., Криштофик И.С., Мкртчян В.А. Особенности рефлексии педагогов: связь с личностными и профессиональными ценностными ориентациями // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 7. С. 160–190. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-7-160-190
4. Биба А.Г. Рефлексия будущих педагогов в контексте их методической подготовки // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21, № 4. С. 19–26. DOI: https://doi.org/10.17759/bppe.2024210401
5. Везиров Т.Т., Касимов А.К., Шахбанов Ш.Н. Роль цифровых компетенций современного педагога в реализации образовательной деятельности // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 3 (106). С. 192–195. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2024-3106-192-195
6. Воищева Э.Л. Профессиональная готовность будущего педагога к деятельности в условиях цифровой трансформации образования: структура, критерии, педагогические условия формирования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11, № 3. С. 629–639. DOI: https://doi.org/10.30853/ped20260077
7. Волобуева Т.Б. Повышение квалификации педагогов по индивидуальным траекториям: пошаговый план подготовки // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2026. № 1 (66). С. 44–54. DOI: https://doi.org/10.24412/2076-8907-2026-166-44-54
8. Девятова И.Е. Педагогическое сопровождение выполнения педагогами методических проектов в процессе курсовой подготовки в системе дополнительного профессионального образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2024. № 1 (58). С. 45–53. URL: https://elibrary.ru/salvua
9. Дмитриев А.Г., Шевченко Н.А. Особенности проектного менеджмента в образовательной сфере // Управление образованием: теория и практика. 2023. № 2 (60). С. 252–261. DOI: https://doi.org/10.25726/k5140-1697-2550-d
10. Есенина Е.Ю., Родичев Н.Ф., Ермачкова Ю.В., Кузнецов К.Г. Модернизация методического аппарата андрагогики в контексте дополнительного профессионального образования // Образование и наука. 2025. Т. 27, № 8. С. 88–116. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-8-88-116
11. Завьялова В.А. Модель профессиональной готовности преподавателя к применению цифрового обучения при реализации дополнительных профессиональных программ // Мир университетской науки: культура, образование. 2022. № 6. С. 72–78. DOI: https://doi.org/10.18522/2658-6983-2022-6-72-78
12. Зайцева С.А., Крылова Ю.А., Смирнов В.А., Ермошин А.В. Включение будущих педагогов в проектную деятельность как средство формирования у них исследовательских компетенций // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2023. № 1 (69). С. 203–212. URL: https://elibrary.ru/puhveb
13. Игнатьева Г.А., Гришина А.В., Самерханова Э.К., Тулупова О.В. Рефлексивно-персонализированная модель формирования педагогической позиции наставника по развитию // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 10, № 4 (41). DOI: https://doi.org/10.26795/2307-1281-2022-10-4-12
14. Камка С.В., Николенко О.И. Андрагогические подходы к формированию программ дополнительного профессионального образования педагогов // Педагогическое образование в России. 2021. № 3. С. 136–143. DOI: https://doi.org/10.26170/2079-8717_2021_03_15
15. Коваленко Н.В., Дьячков В.А. Системный подход в подготовке педагога к формированию личностно-профессионального самоопределения обучающихся // Сибирский учитель. 2023. № 2 (147). С. 18–24. URL: https://elibrary.ru/gemazg
16. Коцуба М.Л., Осипова С.И. Реализация дополнительной профессиональной программы «Профессионально-личностное развитие педагога в условиях трансформации образования»: опыт региона // Современные проблемы науки и образования. 2024. № 2. С. 49. DOI: https://doi.org/10.17513/spno.33317
17. Нужнов А.А. Профессиональная подготовка специалиста на основе компетентностного подхода // Балтийский гуманитарный журнал. 2024. Т. 13, № 3 (48). С. 43–46. URL: https://elibrary.ru/pbdask
18. Осипова О.П., Савенкова Е.В., Шклярова О.А. Методологическая компетентность современного педагогического работника: роль, состояние, пути развития // Ценности и смыслы. 2023. № 4 (86). С. 54–69. DOI: https://doi.org/10.24412/2071-6427-2023-4-54-69
19. Пилюгина С.А., Сергеева М.Г. Система развития профессиональной субъектности учителя в образовательной организации дополнительного профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2025. № 3. С. 154–166. DOI: https://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11044
20. Пузанова Ж.В., Кострикин Е.Г. Проектный подход в обучении: практика в вузах // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2025. Т. 25, № 3. С. 652–664. DOI: https://doi.org/10.22363/2313-2272-2025-25-3-652-664
21. Сергеева М.Г., Си Ф. Педагогическое взаимодействие преподавателей и студентов вузов в условиях цифровизации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2025. № 6. С. 21–35. DOI: https://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11102
22. Тигина Ю.О., Тигина О.А. Повышение квалификации преподавателя вуза: развитие умений управлять собственным образовательным процессом // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81-2. С. 577–579. URL: https://elibrary.ru/idagem
23. Федотова В.С. Учитель как субъект цифровой образовательной экосистемы // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7, № 10. С. 1082–1089. DOI: https://doi.org/10.30853/ped20220160
24. Шварева Л.В., Жалдыбина А.Н. Педагогическая рефлексия в развитии профессиональной субъектности будущего учителя иностранного языка // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 6. С. 37. DOI: https://doi.org/10.17513/spno.33116
25. Юсупова Р.Я., Алибекова З.Н., Сорокопуд Ю.В. Готовность к профессиональной педагогической деятельности как интегративное личностное образование // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-4. С. 460–465. URL: https://elibrary.ru/dbtppn
26. Яковлева О.В., Куликова С.С. Субъектная позиция как предиктор интеграции будущих педагогов в среду цифрового образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). С. 138–154. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2022.6.8
27. Dijl D. van, Baggen Y., Palavouzi G. Unfolding educational innovation processes and teacher motivation in universities: a multiple-case study // International Journal for Academic Development. 2025. P. 1–16. DOI: https://doi.org/10.1080/1360144X.2025.2476986
28. Farrow J., Kavanagh S., Samudra P. Exploring relationships between professional development and teachers’ enactments of project-based learning // Education Sciences. 2022. Vol. 12, No. 4. P. 282. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci12040282
29. Cosgrove J., Cachia R. DigComp 3.0 Information Leaflet: European Digital Competence Framework. 5th ed. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2025. JRC144679. DOI: https://doi.org/10.2760/1812776

Библиографическая ссылка: Саликов Д.А., Петренко А.А. Актуальность формирования готовности преподавателя дополнительного профессионального образования к управлению проектами цифровизации образовательного процесса в школе // ЦИТИСЭ. 2026. № 3. С. 195-208.