УДК 372.881.1

Сякээр С.¹ (Урумчи, Китай) — 202220324001@bfsu.edu.cn

¹Синьцзянский педагогический университет

Аннотация. Масштабная цифровизация образования ставит перед китайскими преподавателями иностранных языков вопрос не только об освоении технологий, но и о сохранении профессиональной идентичности в условиях, когда алгоритмы всё активнее выполняют функции, традиционно принадлежавшие педагогу. Действующие международные рамки цифровой компетенции (ЮНЕСКО, DigCompEdu, ISTE) и национальный стандарт КНР JY/T 0646–2022 обнаруживают общее структурное ограничение: приоритет инструментальной рациональности при недостаточном учёте гуманитарной природы языкового образования и его воспитательной миссии. Цель исследования — содействие парадигмальному сдвигу от модели «технология–применение» к ценностной рациональности через конструирование интегративной модели цифровой компетенции преподавателя иностранного языка. Методология включает сравнительный анализ международных рамок, критическую деконструкцию их применимости в китайском контексте и диагностику барьеров технологической интеграции по модели SAMR. Выявлено, что практика иноязычного преподавания в КНР преимущественно локализована на нижних ступенях SAMR (замена и усиление): технологии повышают эффективность, но не проникают в сущностные задачи языкового образования. Причина — дефицит аксиологического ориентира, разграничивающего сущностное и операционное в образовательном процессе. Предложена трёхмерная динамическая модель «технологическое расширение возможностей – интегративная инновация – аксиологическая этика», в которой ценностное измерение выступает системообразующим основанием. Принцип «сохранения сущности» перемещается из периферийного понятия во внутреннюю логику модели. Статичность традиционных перечней компетенций преодолевается механизмами прогрессии, внутреннего напряжения и спиралевидного развития. Результаты значимы как для китайского контекста, так и для глобальной дискуссии о несводимом к алгоритму профессиональном ядре педагога в цифровую эпоху.

Ключевые слова: образование, цифровизация образования, цифровая компетенция, преподаватели иностранных языков в Китае, парадигмальная трансформация.

Список источников:

1. Чэнь Цзяньлинь. Исследование конструирования цифровых педагогических компетенций преподавателей иностранных языков в условиях интеллектуальной цифровизации // Журнал Шанхайского университета науки и техники (Социальные науки). 2025. Т. 47, № 1. С. 7–14. (на китайском)
2. Ли Юаньтянь, Ван Янь. Полнопроцессное инновационное развитие программ повышения квалификации педагогов // Повышение квалификации педагогов начальной и средней школы. 2025. № 4. С. 13–17, 23. (на китайском)
3. Токтарова В.И., Ребко О.В. Структурно-функциональная модель развития компетенций цифровой культуры будущих педагогов // Научно-педагогическое обозрение. 2022. № 6 (46). С. 18–27. URL: https://elibrary.ru/ybrefh
4. Токтарова В.И., Ребко О.В., Семенова Д.А. Сравнительно-сопоставительный анализ моделей цифровых компетенций педагогов в условиях цифровой трансформации образования // Science for Education Today. 2023. Т. 13, № 5. С. 79–104. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2305.04
5. Bond M., Khosravi H., De Laat M., Bergdahl N., Negrea V., Oxley E., Pham P., Chong S.W., Siemens G. A meta systematic review of artificial intelligence in higher education: A call for increased ethics, collaboration, and rigour // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2024. Vol. 21, No. 1. Art. 4. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-023-00436-z
6. Chiu T.K.F., Xia Q., Zhou X., Chai C.S., Cheng M. Systematic literature review on opportunities, challenges, and future research recommendations of artificial intelligence in education // Computers and Education: Artificial Intelligence. 2023. Vol. 4. Art. 100118. DOI: https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100118
7. Godwin-Jones R. Partnering with AI: Intelligent writing assistance and instructed language learning // Language Learning & Technology. 2022. Vol. 26, No. 2. P. 5–24. DOI: https://doi.org/10.64152/10125/73474
8. Kasneci E., Seßler K., Küchemann S. [et al.] ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education // Learning and Individual Differences. 2023. Vol. 103. Art. 102274. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
9. Kohnke L., Moorhouse B.L., Zou D. ChatGPT for language teaching and learning // RELC Journal. 2023. Vol. 54, No. 2. P. 537–550. DOI: https://doi.org/10.1177/00336882231162868
10. Ng D.T.K., Leung J.K.L., Chu S.K.W., Qiao M.S. Conceptualizing AI literacy: An exploratory review // Computers and Education: Artificial Intelligence. 2021. Vol. 2. Art. 100041. DOI: https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100041
11. У И. Исследование практических путей и стратегий повышения эффективности цифровизации в преподавании английского языка в основной школе // Английский язык для школьников. 2025. № 48. С. 111–112. (на китайском)
12. Чэнь То. Цифровая грамотность как драйвер цифровой трансформации преподавания иностранных языков в вузах // Молодёжь Шаньси. 2025. № 22. С. 190–192. (на китайском)
13. Шахов Д.А., Александрова И.Б., Попов А.Н., Крюков В.В., Сотникова Е.В. Интернет-коммуникации и социальные сети как основное средство общения в современном обществе // Социология 2025. № 4. С. 237-241. URL: https://www.elibrary.ru/nqxcsp
14. Шамов А.Н., Панкратова Е.Н., Голованова Л.Н. Инновация в иноязычном образовании как идея с новыми возможностями // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2025. Т. 30, № 1. С. 118-131. DOI: https://doi.org/10.20310/1810-0201-2025-30-1-118-131
15. Горобинская Н.В., Чернышов С.В. Аксиологические аспекты школьного иноязычного образования в условиях цифровизации // Нижегородское образование. 2022. № 2. С. 34-41. URL: https://www.elibrary.ru/odquel

Библиографическая ссылка: Сякээр С. Сохранение сущности и инновация: исследование парадигмальной трансформации цифровой компетенции преподавателей иностранных языков в Китае в цифровую эпоху // ЦИТИСЭ. 2026. № 2. С. 859-869.