УДК 378.046

Шкурпит С.Д.¹ (Казань, Россия) — shkurpitsd@mail.ru; Хуснутдинова А.Т.¹ (Казань, Россия) — poter.h@mail.ru; Аввакумов М.В.¹ (Казань, Россия) — avvakmaxim@mail.ru; Федоров Г.С.¹ (Казань, Россия) — fedgenserg@mail.ru; Закиева Р.Р.¹ (Казань, Россия) — rafina@bk.ru

¹Казанский государственный энергетический университет

Аннотация. В современном мире наноэлектроника выступает одной из ключевых технологических областей, что актуализирует задачу подготовки квалифицированных специалистов. Однако студенты часто демонстрируют лишь ситуативный интерес к дисциплине, не перерастающий в устойчивую профессиональную идентичность, что снижает качество подготовки кадров и затрудняет развитие отрасли. Цель исследования — выявить педагогические условия и инструменты, обеспечивающие переход от ситуативного познавательного интереса студентов к осознанному профессиональному самоопределению в сфере наноэлектроники. Методология включает анкетирование для выявления исходных мотивов обучения, кейс‑метод для моделирования профессиональных ситуаций, наблюдение за учебной деятельностью, экспертную оценку сформированности компетенций и анализ проектной деятельности студентов. Результаты позволили систематизировать основные мотивы изучения наноэлектроники (от любопытства и интереса к технологиям до ориентации на карьерные перспективы), выделить этапы трансформации мотивации в профессиональную идентичность (любопытство → увлечённость → осознанный выбор → профессиональная самоидентификация), разработать комплекс педагогических приёмов (проектное обучение и система менторства) и предложить критерии диагностики уровня сформированности идентичности (когнитивный, мотивационный, деятельностный и рефлексивный компоненты). Новизна состоит в обосновании модели поэтапного формирования профессиональной идентичности и конкретизации педагогических инструментов для её реализации. Выводы подтверждают: устойчивая профессиональная идентичность формируется при сочетании личной увлечённости предметом, практической вовлечённости в проекты и регулярной рефлексии своего развития. Предложенные подходы могут быть внедрены в учебные программы технических вузов.

Ключевые слова: мотивация студентов, профессиональная идентичность, наноэлектроника, педагогические условия, проектное обучение, менторство, рефлексия.

Список источников:

1. Альтбах Ф.Дж. Глобальные перспективы высшего образования / Ф. Дж. Альтбах. – М.: Высшая школа экономики, 2018. – 547 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Москва [и др.]: Питер, 2008. — 398 с.
3. Замфир К. Удовлетворенность трудом: мнение социолога / К. Замфир: перевод с румынского А. Д. Мазылу; под общей редакцией И. Т. Левыкина. — Москва: Политиздат, 1983. — 142 с.
4. Караваев А.А., Петрова Л.Г. Междисциплинарный подход как важный аспект подготовки будущих инженеров // Актуальные вопросы образования. 2022. № 2. С. 78-81. URL: https://elibrary.ru/yidylp
5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова. – Москва: Просвещение, 1990. — 192 с
6. Мезенцева А.И. Методика формирования конкурентоспособности специалиста технического профиля средствами иностранного языка //             Азимут научных исследований: Педагогика и психология.  2019.  Т. 8, № 1(26).  С. 196−202. DOI: https://doi.org/10.26140/anip-2019-0801-0049
7. Мухаметзянова Ф.Ш., Шайхутдинова Г.А. О необходимости перехода современной системы дополнительного профессионального образования в пространство опережающего образования // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2022. № 2 (46). С. 112-118. DOI: https://doi.org/10.54509/22203036_2022_2_112
8. Осмоловская И.М. О методологии междисциплинарных исследований в дидактике // Ценности и смыслы. 2022. № 6 (82). С. 20-29. DOI: https://doi.org/10.24412/2071-6427-2022-6-20-29
9. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – Санкт-Петербург: Питер, 2000. – 416 с.
10. Сериков В.В. О мышлении педагога-исследователя и условиях его развития // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования.  2022.  № 2.  С. 55-61. URL: https://elibrary.ru/yvozoa
11. Driver P. Pervasive games and mobile technologies for embodied language learning // International Journal of Computer Assisted Language Learning and Teaching. 2022.  Vol. 2. No. 4. Р. 23–37. DOI: https://doi.org/10.4018/ijcallt.2012100104
12. Porter M. How Information gives yon competitive advantage II Harvard Business Review / M. Porter, E. Michael, E. Victor. Augus, 2022. – 361 p.
13. Sarigollu E.Ya. A qualitative study on internal motivations and consequences of consumer upcycling // Journal of Cleaner Productionthis.  2022.  Vol. 377. P. 134185-134196. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2022.134185
14. Sepasgozar S.R. Digital twin and web-based virtual gaming technologies for online education: a case of construction management and engineering // Appl. Sci. – 2020.  Vol. 10, No.  13.  P. 4678-4681. DOI: https://doi.org/10.3390/app10134678
15.  Tinmaz H., Lee J. H. An analysis of users’ preferences on learning management systems: a case on German versus Spanish students // Smart Learn. Environ.  2020.  Vol. 7 (30). DOI: https://doi.org/10.1186/s40561-020-00141-8

Библиографическая ссылка: Шкурпит С.Д., Хуснутдинова А.Т., Аввакумов М.В., Федоров Г.С., Закиева Р.Р. Мотивация студентов к изучению наноэлектроники: от любопытства к профессиональной идентичности // ЦИТИСЭ. 2026. № 2. С. 804-815.