УДК 378.4

Мельникова В.В.¹ (Хабаровск, Россия) — 010169@togudv.ru

¹Тихоокеанский государственный университет

Аннотация. В статье рассматривается проблема подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности в условиях цифровизации образования через призму развития его субъектной позиции как фактора формирования ИКТ-компетентности. В условиях цифровой трансформации общества и системы образования требования к профессиональной компетентности педагогов неуклонно возрастают. Современная система образования сталкивается с необходимостью подготовки учителя, способного осмысленно использовать цифровые ресурсы, проектировать новые формы учебной деятельности и превращать цифровые технологии в средство достижения педагогических целей. Однако нередко цифровые технологии используются преимущественно на уровне замещения традиционных средств обучения, а не как ресурс преобразования образовательной практики и создания новых возможностей. Цель исследования заключается в выявлении и теоретическом обосновании педагогических условий развития субъектной позиции будущего педагога в процессе профессиональной подготовки. В работе проанализированы отечественные и зарубежные научные исследования, посвященные ИКТ-компетентности педагога, digital agency, субъектности и субъектной позиции будущего учителя в условиях цифровизации образования. Установлено, что субъектная позиция будущего педагога выступает значимым фактором формирования его ИКТ-компетентности и определяет характер использования цифровых технологий в профессиональной деятельности. На основе проведенного анализа выявлены педагогические условия, способствующие развитию субъектной позиции будущего учителя: актуальность содержания подготовки и его связь с будущей профессиональной деятельностью в школе, вариативность и избыточность образовательных возможностей, развитие рефлексивной и ценностно-смысловой позиции будущего педагога. Полученные результаты могут быть использованы при проектировании дисциплин, ориентированных на развитие ИКТ-компетентности будущих педагогов.

Ключевые слова: цифровизация образования, будущий педагог, субъектная позиция, ИКТ-компетентность, профессиональная подготовка, педагогические условия, цифровые технологии, digital agency.

Список источников:

1. Brevik L.M. et al. Transformative agency in teacher education: Fostering professional digital competence // Teaching and Teacher education. 2019. Vol. 86. P. 102875. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.07.005
2. Falloon G. From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework // Educational technology research and development. 2020. Vol. 68, No. 5. P. 2449-2472. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4
3. Nagel I., Guðmundsdóttir G.B., Afdal H.W. Teacher educators’ professional agency in facilitating professional digital competence // Teaching and Teacher Education. 2023. Vol. 132. P. 104238. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104238
4. Passey D. et al. Digital agency: Empowering equity in and through education // Technology, Knowledge and Learning. 2018. Vol. 23, No. 3. P. 425-439. DOI: https://doi.org/10.1007/s10758-018-9384-x
5. Domínguez-González M.De.L.Á., Luque de la Rosa A., Hervás-Gómez C., Román-Graván P. Teacher digital competence: Keys for an educational future through a systematic review // Contemporary Educational Technology.  2025.  Vol. 17, No. 2.  P. ep577. DOI: https://doi.org/10.30935/cedtech/16168
6. Tomczyk Ł. Digital competence among pre-service teachers: A global perspective on curriculum change as viewed by experts from 33 countries // Evaluation and Program Planning. 2024. Vol. 105. P. 102449. DOI: https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2024.102449
7. Асадуллин Р.М., Фролов О.В. Субъектное развитие будущих педагогов в цифровой культуре // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021. №. 2 (155). С. 4-12. URL: https://www.elibrary.ru/rkxdjq
8. Педагогическая концепция цифрового профессионального образования и обучения: монография / В. И. Блинов, П. Н. Биленко, М. В. Дулинов [и др.]. – Москва: Московский городской педагогический университет, 2020. – 112 с. ISBN 978-5-85006-240-8
9. Воронина Ю.В. Цифровая грамотность педагога: анализ содержания понятия и структура // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2019. №. 4. С. 232–245. DOI: https://doi.org/10.32516/2303-9922.2019.32.17
10. Головчин М.А. Институциональные ловушки цифровизации российского высшего образования // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 3. С. 59-75. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-3-59-75
11. Измерение перехода школы к цифровой трансформации образования: опыт, трудности, результаты и возможности [Текст]: докл. к XXIII Ясинской (Апрельской) междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и общества, Москва, 2022 г. / И. В. Дворецкая, И. А. Карлов, Э. Кочак, К. Л. Савицкий; Нац. исслед. ун–т «Высшая школа экономики». — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2022. — 44 с.
12. Король А.Д., Воротницкий Ю.И. Цифровая трансформация образования и вызовы XXI века // Высшее образование в России. 2022 Т. 31, № 6. С. 48–61. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-6-48-61
13. Латышев Д.В. Факторы трансформации субъектности педагога и воспитанника в условиях становления цифровой образовательной среды // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2024. №. 3 (186). С. 77-83. URL: https://www.elibrary.ru/jitwez
14.  Панов В.И. Субъектность педагога в условиях цифровизации образования: экопсихологический аспект // Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы. – Москва : Психологический институт РАО, 2022. – С. 63-73. URL: https://www.elibrary.ru/ryncwg
15. Болотов В.А., Левицкий М.Л., Реморенко И.М., Сериков В.В. Педагогическое образование в контексте вызовов и проблем XXI века: актуальность трансформации // Педагогика.  2020.  Т. 84, № 12.  С. 73-86. URL: https://www.elibrary.ru/rhqpvp
16.  Резер Т.М., Городецкая Д.М., Будкина А.В. Цифровая компетентность и особенности функций преподавателя как субъекта образовательного процесса при работе в цифровой образовательной среде // ЦИТИСЭ. 2024. № 4. С. 651-661. URL: https://www.elibrary.ru/jtqpxx
17. Рогозин Д.М., Солодовникова О. Б., Ипатова А. А. Как преподаватели вузов воспринимают цифровую трансформацию высшего образования // Вопросы образования. 2022. №. 1. С. 271-300. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2022-1-271-300
18. Сериков В.В. Образование через сотрудничество: к новой модели формирования навыков XXI века / В. В. Сериков // Методика сотрудничества в обучении русскому языку: материалы международной научно–практической конференции. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2022. – С. 12–22.
19. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования /А. Ю.Уваров,Э. Гейбл, И. В. Дворецкая и др.; под ред. А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. – 343 с.
20. Университетская национальная инициатива качества образования: анализ ситуации в контексте новых задач развития системы : Аналитический доклад / под ред. Е. А. Сухановой, Е. А. Терентьева. – Томск: Издательство Томского государственного университета, 2023. – 32 с.
21. Федотова В.С. Учитель как субъект цифровой образовательной экосистемы // Педагогика. Вопросы теории и практики.  2022. Т. 7, №. 10. С. 1082-1089. DOI: https://doi.org/10.30853/ped20220160
22. Яковлева О.В., Куликова С.С. Субъектная позиция как предиктор интеграции будущих педагогов в среду цифрового образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). С. 138-154. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2022.6.8

Библиографическая ссылка: Мельникова В.В. Субъектная позиция будущего педагога как фактор формирования икт-компетентности // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 721-730.