УДК 374.3

Ростовская Т.К.^1,2 (Москва, Россия) — rostovskaya.tamara@mail.ru; Фомина О.Е.³ (Муром, Россия) — olgazemskova@inbox.ru; Ростовский Р.В.⁴ (Москва, Россия) — rvrostovskiy@mail.ru

¹Федеральный научно-исследовательский социологический центр РАН

²Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы

³Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых

⁴Государственный университет управления

Аннотация. В статье анализируется роль самообразования как социокультурного ресурса формирования трудового потенциала будущих педагогов-психологов и учителей иностранного языка. Рассматривается актуальность проблемы в контексте модернизации высшего образования и компетентностного подхода в условиях прекаризации педагогического труда. Особое внимание уделяется противоречию между высоким спросом на компетентных специалистов и недостаточной изученностью самообразования как инструмента развития их профессиональной компетентности. Эмпирической базой исследования выступил Муромский институт (филиал) ВлГУ им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. Применялся комплекс теоретических и эмпирических методов: анализ научной литературы, а также психодиагностические методики (анкета на основе материалов В.Д. Шадрикова, методика Г.В. Резапкиной и авторская анкета). Выборку составили 98 студентов направлений «Психолого-педагогическое образование» и «Педагогическое образование» (профили: английский и немецкий языки). Исследование проводилось в три этапа. Разработана комплексная модель формирования профессиональной компетентности будущих педагогов посредством самообразования, включающая целевой, содержательный, процессуальный и оценочный компоненты. Диагностика выявила средний уровень готовности к самообразованию у большинства респондентов. Внедрение авторской программы «Навыки самообразования» в рамках формирующего эксперимента способствовало позитивной динамике. Контрольный этап зафиксировал статистически значимое повышение уровня профессиональной компетентности, внутренней мотивации и сформированности умений самообразования у экспериментальной группы.

Ключевые слова: самообразование, социокультурный ресурс, трудовой потенциал, педагог, учитель, профессиональная компетентность, прекаризация, высшее образование.

Список источников:

1. Абульханова К.А. Жизненный путь и ответственность личности / К. А. Абульханова // Познание и переживание. 2022. Т. 3, № 2. С. 87-102. DOI:  https://doi.org/10.51217/cogexp_2022_03_02_05
2. Адольф В.А. Становление профессиональной компетентности педагога // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 5. С. 38-41. URL: https://www.elibrary.ru/rnhqyh
3. Буланова М. Б. Проблемы и перспективы трудоустройства и занятости молодых российских педагогов // Наука. Культура. Общество. 2024. Т. 30, № 3. С. 94-113. DOI: https://doi.org/10.19181/nko.2024.30.3.6
4. Буланова М.Б. Социальный потенциал российского учительства и проблемы его реализации // Наука. Культура. Общество. 2025. Т. 31, № 1. С. 50-58. DOI: https://doi.org/10.19181/nko.2025.31.1.4
5. Бурдье П. Формы капитала // Экономическая социология. 2002. Т. 3, № 5. С. 60-74. URL: https://www.elibrary.ru/oyuvrd
6. Горшков М.К., Шереги Ф.Э., Тюрина И.О. Воспроизводство специалистов интеллектуального труда: социологический анализ. – М.: ФНИСЦ РАН, 2023. – 383 с. DOI: https://doi.org/10.19181/monogr.978-5-89697-413-0.2023
7. Дубровина И.В. Психологическая культура личности в структуре профессиональной компетентности // Гуманизация образования. 2013. № 5. С. 40-48. URL: https://www.elibrary.ru/rvnvqb
8. Заславская О.В., Головин Р.Э. Самообразование учителя в системе внутришкольного повышения профессиональной квалификации // Ученые записки Орловского государственного университета.  2024.  № 3(104).  С. 183-187. DOI: https://doi.org/10.33979/1998-2720-2024-104-3-183-187
9. Зборовский Г.Е., Амбарова П.А. Образовательная неуспешность учащихся и студентов как социальный феномен: методология исследования // Высшее образование в России.  2020. Т. 29, № 5. С. 34-44. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-2-114-139
10. Золотарева А. В. Проблемы и возможности профессионального развития кадрового потенциала в современных условиях муниципальной системы образования / А. В. Золотарева // Педагогика сельской школы.  2024.  № 1(19).  С. 115-137.  DOI: https://doi.org/10.20323/2686-8652-2024-1-19-115
11. Индикаторы образования: 2023: статистический сборник / Н. В. Бондаренко, Т. А. Варламова, Л. М. Гохберг и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2023. – 432 с. ISBN 978-5-7598-2746-7
12. Индикаторы образования: 2024: статистический сборник / Н. В. Бондаренко, Т. А. Варламова, Л. М. Гохберг и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2024. – 416 с.  ISBN 978-5-7598-3010-8
13. Константиновский Д.Л., Пинская М.А., Звягинцев Р.С. Профессиональное самочувствие учителей: от энтузиазма до выгорания // Социологические исследования.  2019.  № 5.  С. 14–25. DOI: https://doi.org/10.31857/S013216250004949-6
14. Лебедев О.Е. Цели урока: компетентностный подход // Народное образование. 2011. № 9. С. 151-157. URL: https://www.elibrary.ru/mwgufq
15. Резапкина Г.В. Диагностика направленности личности. Феноменологический подход // Экономическая психология: прошлое, настоящее, будущее.  2016.  № 3-1.  С. 188-194. URL: https://elibrary.ru/oskuzn
16. Резапкина Г.В. Свидетельство о государственной регистрации базы данных № 2020622469 Российская Федерация. Модель профессионального поведения будущего педагога: № 2020622367: заявл. 25.11.2020: опубл. 01.12.2020 / Г. В. Резапкина, Э. Л. Ванданова; заявитель Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации». URL: https://elibrary.ru/vquujl
17. Фёдоров О.Д. «Учитель для России»: система ценностей // Образовательная политика.  2019.  № 3 (79).  С. 116-122.  URL: https://elibrary.ru/kaligg
18. Чижакова Г.И., Кузьмичева П.К. Ценностное отношение к самообразованию и особенности его формирования у учителя: теоретический аспект // Педагогика. 2024. Т. 88, № 10. С. 67-77. URL: https://elibrary.ru/uvqudd
19. Шадриков В. Д., Мазилов В. А., Слепко Ю. Н. Методология и методы изучения способностей и одаренности: Монография. – Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2018. – 159 с. ISBN 978-5-00089-302-9
20. Шереги Ф.Э., Арефьев А.Л., Царьков П.Е. Условия труда педагогов: хронометрический и социологический анализ. – М.: Социоцентр, 2016. – 327 с. ISBN 978-5-906001-47-4

Библиографическая ссылка: Ростовская Т.К., Фомина О.Е., Ростовский Р.В. Самообразование как социокультурный ресурс формирования трудового потенциала будущих педагогов // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 524-544.