УДК 377.09

Ескайырова Г.С.¹ (Атырау, Республика Казахстан) — ms.pedagog2026@mail.ru 

¹директор школы «Sova school»

Аннотация. Роль лидеров образования претерпевает множество изменений в период турбулентного состояния общества. Разнообразие запросов со стороны государства и ожиданий участников образовательных отношений усиливает потребность в профессиональном развитии и росте менеджеров образования. Цель исследования – осуществить анализ методологических оснований распределённой сетевой структуры профессионального роста руководителя образовательной организации. Представлены обобщенные результаты систематического анализа научных подходов, на основании которых формируется и функционирует распределенная сетевая структура руководителей образовательных организаций. Автором вводится и интерпретируется понятие «сетевая распределённая структура профессионального роста руководителей образовательной организации». Предлагается двухуровневая полипарадигмальная основа теоретических подходов к изучению феномена. Представлены результаты анкетирования, проведенного среди руководителей образовательных организаций города Астрахань (Российская Федерация) и Алматы, Атырау и Западно-Казахстанской области (Республика Казахстан) в рамках проводимого на базе Астраханского государственного университета им. В. Н. Татищева вебинара. Выявлено, что существует высокая потребность в создании неформализованной сетевой структуры для решения профессиональных управленческих задач. Теоретическая значимость проведённого анализа заключается в возможности расширения представлений о сетевом распределённом взаимодействии на основе представленной авторами иерархии теоретических подходов к исследованию феномена. При этом важным является рассмотрение образовательных событий сетевого взаимодействия не в качестве отдельно взятой абстракции, а в конкретно-событийных условиях. Практическая значимость выводов заключается в том, что проведённое исследование позволяет упорядочить многообразие подходов к разработке и формированию распределённых сетевых структур для лидеров образования, создаёт основу для отбора эффективных инструментов профессионального роста, выявлении перспектив и ограничений. Автор приходит к заключению о высокой степени внешней детерминированности протекания процессов профессионального роста в сетевом взаимодействии менеджеров образования.

Ключевые слова: распределенная сетевая структура, руководитель образовательной организации, профессиональный рост, сетевое взаимодействие, теоретические подходы.

Список источников:

1. Ларионов В.И., Ларионова Т.А. Роль сетевого взаимодействия образовательных организаций в профориентационной деятельности в сфере физической культуры и спорта // ЦИТИСЭ. 2022. № 4. С. 57-65. DOI: http://doi.org/10.15350/2409-7616.2022.4.05  
2. Авдеева И.В. Организационно-педагогические условия разработки и реализации программ подготовки руководителей школ к управлению инновационными процессами // Отечественная и зарубежная педагогика. 2025. Т. 1, № 5(108). С. 5-16. DOI: https://doi.org/10.24412/2224-0772-2025-108-5-16         
3. Багратиони К.А., Филонович С.Р. Чем лидерство в высшем образовании отличается от лидерства в традиционных бизнес-организациях // Вопросы образования. 2024. № 2. С. 42-74. DOI: https://doi.org/10.17323/vo-2024-16271  
4. Блинов В.И., Сергеев И.С., Родичев Н.Ф. Микрообучение – из бизнеса в образование: перспективное направление развития дидактики // Образование и наука. 2022. № 24(9). С. 43–68. DOI: http://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-9-43-68  
5. Шиндина Т.А. Оценка сетевых форм взаимодействия участников образовательного рынка // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2025. Т. 17, № 1. С. 112–124. DOI: https://doi.org/10.14529/ped250110   
6. Царапкина Ю.М., Савельева-Рат Е.А., Богатырева О.В., Еремеева Н.А., Бердникова И.А. Сетевое взаимодействие образовательных организаций в профессиональной подготовке будущих педагогов // Мир науки. Педагогика и психология. 2025. Т. 13, № 5. URL: https://elibrary.ru/bwzrxt
7. Шляхтина Н.В. Особенности выбора форм непрерывного развития в персонифицированной модели формирования управленческих компетенций руководителей общеобразовательных организаций // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2024. № 3 (60). С. 130–143. DOI: https://doi.org/10.24412/2076-8907-2024-360-130-143
8. Смирнова С.В. Влияние интеграции видов непрерывного образования на профессиональное развитие руководителей // Сибирский учитель. 2024. № 3(154). С. 11-16. URL: https://elibrary.ru/aqykpk
9. Гордашникова О.Ю. Траектории профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций // Научно-педагогическое обозрение. 2022. № 5(45). С. 128-135. DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2022-5-128-135   
10. Арамян К.А., Цветаева Ю.А. Социологический мониторинг и последствия управленческих решений в сфере образования // Социально-гуманитарные знания. 2023. № 8. С. 17-20. URL: https://elibrary.ru/hayuyo
11. Григорьева Т.В. Анализ восприятия целей должности и критериев их достижения руководителями школ в контексте ФГОС // Образовательная политика. 2024. № 3(99). С. 83-94. DOI: https://doi.org/10.22394/2078-838X-2024-3-83-94
12. Клещева И.В. Сетевое взаимодействие в образовании: опыт практиков // Научное мнение. 2024. № 5. С. 80-84. URL: https://elibrary.ru/wiefai    
13. Akkerman S., Bruining T. Multilevel boundary crossing in a professional development school partnership // Journal of the Learning Sciences. 2016. Vol. 25, No.2. P. 240–284. DOI: https://doi.org/10.1080/10508406.2016.1147448
14. Hopwood  N., Dhungana P., Prasad Pant B., Shrestha D., Shahi R. Professional learning promoting agency in challenging practice contexts // Studies in Continuing Education. 2024. Vol. 46, No. 2. P. 177–196. DOI: https://doi.org/10.1080/0158037X.2023.2219051
15. Billett S., Harteis C., Gruber H. Developing occupational expertise through everyday work activities and interactions / Ericsson K. A., Hoffman R. R., Kozbelt A., Williams A. M.  (Eds.) / The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance.2018. P. 105–126. Cambridge: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/9781316480748.008
16. Hagedoorn M., Koopman M., Bouwmans M., de Bruijn E. One size does not fit all — mapping informal and formal professional development activities of vocational teachers // Teachers and Teaching. 2025. Vol. 31, No. 3. P. 372–392. DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2276743
17. Rodriguez-Gomez D., Ion G., Mercader C., López-Crespo S. Factors promoting informal and formal learning strategies among school leaders // Studies in Continuing Education. 2020. Vol. 42, No.2. P. 240–255. DOI: https://doi.org/10.1080/0158037X.2019.1600492  
18. Mifsud D., Wilkins A. A Systematic Review of School Governance Literature Between 2000 and 2023 // Leadership and Policy in Schools. 2025. Vol.1, No.23. DOI: https://doi.org/10.1080/15700763.2025.2539791
19. Ballangrud B.B., Nilsen E. VET teachers continuing professional development — the responsibility of the school leader. Journal of education and work. 2021. Vol. 34, No. 5-6. P. 691-704. DOI: http://doi.org/10.1080/13639080.2021.1965968  
20. Ballangrud B.O.B., Foshaug Vennebo K., Aas M. Ethical challenges in leading school development: the role of ethical reasoning //  Educational Research. 2025.  Vol. 1, No.17. DOI: https://doi.org/10.1080/00131881.2025.2583499
21. Watts J.L. Supporting beginning principals to survive and thrive in the role: a systematic review of literature // School Leadership and Management. 2023. Vol. 43, No. 1. P. 28–49. DOI: https://doi.org/10.1080/13632434.2022.2137726
22. Evans L. Implicit and informal professional development: what it ‘looks like’, how it occurs, and why we need to research it // Professional Development in Education. 2019. Vol. 45, No. 1. P. 3–16. DOI: https://doi.org/10.1080/19415257.2018.1441172
23. Christensen A.A. A Global measure of professional learning communities // Professional Development in Education. 2025. Vol. 51, No. 2, P. 214–230. DOI: https://doi.org/10.1080/19415257.2022.2065516  
24. Тарабановская Е.А., Темрюкова С.Н. Решение школьных проблем: ресурсы синергетики // Народное образование. 2019. № 1(1472). С. 98-103. URL: https://elibrary.ru/ftgidt 
25. Олескин А.В. Сетевые структуры в биосистемах // Журнал общей биологии.  2013. Т. 74, № 2. С. 112-138. URL: https://elibrary.ru/qaznpf
26. Царёв Р.Ю. Постнеклассическая наука и социальное познание // Вестник Томского государственного университета. 2024. № 503. С. 148–160. DOI:  https://doi.org/10.17223/15617793/503/15  
27. Кларин М.В. Развитие академических кадров: вызов для дидактики профессионального образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2025. Т. 1, № 6 (109). С. 5–15. DOI: https://doi.org/10.24412/2224–0772–2025–109–5–15
28. Чечель И.Д. Современные подходы реализации непрерывного профессионального развития руководителей образовательных организаций // Отечественная и зарубежная педагогика. 2015. № 3 (24). С. 32-40. URL: https://elibrary.ru/uclnvh
29. Harris A., Jones, M. School leadership and professional learning: a symbiotic relationship? // School Leadership and Management. 2025. Vol. 45, No. 5. P. 367–370. DOI: https://doi.org/10.1080/13632434.2025.2595863
30. Баньковская Ю.Л. Сетевой подход как методология исследования социальных конфликтов и рисков современной цивилизации // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Философия. 2022. Т. 4, № 1. С. 43-48. DOI: https://doi.org/10.17673/vsgtu-phil.2022.1.6   
31. Гришина И.В., Волков В.Н. Методология исследования изменений во внутришкольном управлении // Непрерывное образование: XXI век. 2025. Т. 13, № 1. С. 32-46. DOI: https://doi.org/10.15393/j5.art. 2025.10306 
32. Тряпицына А.П., Писарева С.А. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования // Человек и образование. 2014. № 3(40). С. 4-12. URL: https://elibrary.ru/szulgt
33. Leithwood  K. The Personal resources of successful leaders: a narrative review // Education Sciences. 2023. Vol. 13, No. 9. Is. 932. DOI:  http://doi.org/10.3390/educsci13090932     
34. Илакавичус М.Р. Самообразование в пространстве образования взрослых: ресурсы и дефициты // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2022. Т. 5 (223). С. 76–84. DOI: https://doi.org/10.23951/1609-624X-2022-5-76-84
35. Зеер Э.Ф., Коновалов А.А. Профессиональное развитие педагогов: психологический портрет  // Образование и наука. 2025. Т. 27, № 4. С. 149-174. DOI https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-4-149-174  
36. Аверков М.С., Попов А.А., Шалашова М.М. Дидактика обучения взрослых: логические основания построения системы // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2024. № 82. С. 119–139. DOI: https://doi.org/10.17223/1998863Х/82/11  
37. Алексеева Т.А., Верховская Ж.А. Конструктивизм «третьего поколения»: фрейминг и коммуникация // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Политология. 2023. Т. 25, № 4. С. 801-816. DOI:  https://doi.org/10.22363/2313-1438-2023-25-4-801-816
38. Мурзалинова А.Ж., Булатбаева К.Н., Альмагамбетова Л.С., Иманов А.К. Непрерывное профессиональное развитие педагогов в условиях сдвига образовательной парадигмы // Сибирский педагогический журнал. 2023. № 1. С. 49–60. DOI: https://doi.org/10.15293/1813-4718.2301.05
39. Ескайырова Г.С., Тарабановская Е.А. К проблеме профессионального роста руководителей образовательных организаций в горизонтальном сетевом взаимодействии // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2023. № 4. С. 32-35. URL: https://elibrary.ru/winzek  

Библиографическая ссылка: Ескайырова Г.С. Распределенная сетевая структура профессионального роста руководителя образовательной организации: теоретические подходы // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 783-797.