УДК 378.147:811.111

Капустина Н.А.¹ (Благовещенск, Россия) — kapustina.natali@mail.ru

¹Дальневосточный государственный аграрный университет

Аннотация. В статье рассматривается проблема оптимизации обучения профессионально-ориентированной лексике студентов аграрных вузов в процессе изучения иностранного языка. Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью английского языка в международном научном сотрудничестве, интернационализацией высшего аграрного образования и необходимостью формирования иноязычной профессиональной компетенции будущих специалистов сельского хозяйства. Проблема осложняется ограниченным количеством аудиторных часов, выделяемых на изучение иностранного языка в неязыковых вузах, а также спецификой аграрной терминологии, насчитывающей более 75 000 лексических единиц. Цель исследования — выявить и систематизировать эффективные методы и технологии оптимизации процесса освоения профессиональной лексики в условиях ограниченного количества аудиторных часов в неязыковом вузе. Методология исследования включает теоретический анализ отечественной и зарубежной научной литературы за период 2019–2025 гг., обобщение педагогического опыта преподавания английского языка для специальных целей в аграрных университетах России, а также сравнительный анализ эффективности различных методов обучения лексике на основе данных эмпирических исследований и мета-анализов. Новизна исследования заключается в разработке комплексной модели обучения профессиональной лексике, интегрирующей технологию интервального повторения, корпусный подход Data-Driven Learning и элементы геймификации. Результаты исследования показывают, что применение цифровых инструментов (Anki, Quizlet, LMS Moodle) в сочетании с контекстно-ориентированным подходом позволяет достигать коэффициента удержания лексики до 79,77% после 10 дней обучения, что значительно превосходит результаты традиционных методов заучивания. Практическая значимость исследования определяется возможностью применения разработанных рекомендаций в образовательном процессе аграрных вузов России для повышения эффективности формирования лексической компетенции студентов. Сделан вывод о необходимости комплексного подхода к обучению профессиональной терминологии, учитывающего специфику аграрного образования, когнитивные особенности усвоения иноязычной лексики и современные возможности цифровых технологий. Перспективы дальнейших исследований связаны с интеграцией технологий искусственного интеллекта в процесс обучения профессиональной лексике.

Ключевые слова: профессионально-ориентированная лексика, английский язык для специальных целей (ESP), аграрный вуз, интервальное повторение, цифровые технологии обучения, коммуникативная компетенция, лексическая компетенция, Data-Driven Learning.

Список источников:

1. Валеева Э.Э. Методика обучения студентов неязыкового вуза англоязычной профессиональной терминологии // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 4, № 4. С. 140–144. DOI: https://doi.org/10.30853/pedagogy.2019.4.25
2. Yan H. Trends in empirical research in English for specific purposes: a systematic review of ssci-indexed journal articles (2014–2023) // SAGE Open. 2025. DOI: https://doi.org/10.1177/21582440251328460
3. Chen C.-H., Yeh H.-C. Advancing English for specific purposes (ESP) pedagogy in engineering education: Infusing generative learning strategies into AR game design for enhanced vocabulary acquisition and critical thinking // Computer Assisted Language Learning. 2025. DOI: https://doi.org/10.1080/09588221.2025.2518410
4. Стародубцева О.Г. Лексическая компетенция как языковая основа профессионально-коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза // Бюллетень сибирской медицины. 2013. Т. 12, № 3. С. 127–131. DOI: https://doi.org/10.20538/1682-0363-2013-3-127-131
5. Iswati, Luluk & Triastuti, Anita. (2021). Voicing the challenges of ESP teaching: Lessons from ESP in non-English departments // Studies in English Language and Education. Vol. 8. P. 276-293. DOI: https://doi.org/10.24815/siele.v8i1.17301
6. Lacková M. Teaching ESP Vocabulary with the Application of Corpus-Based Materials at Universities: A Rapid Review of Literature // Arab World English Journal. 2025. Vol. 16, No. 4. P. 273–288.
7. Омелаенко Н.В. Формирование лексических навыков на иностранном языке // Гуманитарные и социальные науки. 2022. Т. 94, № 5. С. 132–136. DOI: https://doi.org/10.18522/2070-1403-2022-94-5-132-136
8. Dou A.Q., Chan S.H., Win M.T. Changing visions in ESP development and teaching: Past, present, and future vistas // Frontiers in Psychology. 2023. Vol. 14. P. 1140659. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1140659
9. Saidova Z. et al. Bibliometric analysis of English for specific purposes between 1991–2023 with particular focus on the importance of vocabulary // Forum for Linguistic Studies. 2025. Vol. 7, No. 7. P. 884–903. DOI: https://doi.org/10.30564/fls.v7i7.10341
10. Chiang K., Lee I. Vocabulary learning strategy instruction in the EFL secondary classroom: An exploratory study // Language Awareness. 2021. Vol. 32, No. 1. P. 94–113. DOI: https://doi.org/10.1080/09658416.2021.1979566
11. Alharbi K. Enhancing technical vocabulary acquisition: A multimedia strategic approach for English for specific purposes during COVID-19 // Interactive Learning Environments. 2023. Vol. 32, No. 9. P. 4812–4830. DOI: https://doi.org/10.1080/09658416.2021.1979566
12. Saksittanupab P. Enhancing vocabulary acquisition and retention: the role of spaced repetition in language learning // Journal of Modern Learning Development. 2024. Vol. 9, No. 5. P. 205–215.
13. Curry N., McEnery T. Corpus linguistics for language teaching and learning: A research agenda // Language Teaching. 2025. Vol. 58, No. 2. P. 232–251. DOI: https://doi.org/10.1017/S0261444824000430
14. Arias-Contreras C., Moore P.J. The role of English language in the field of agriculture: A needs analysis // English for Specific Purposes. 2022. Vol. 65. P. 95–106. DOI: https://doi.org/10.11591/ijere.v14i6.35451
15. Lee H., Warschauer M., Lee J.H. The effects of corpus use on second language vocabulary learning: a multilevel meta-analysis // Applied Linguistics. 2019. Vol. 40, No. 5. P. 721–753. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/amy012
16. Fraser S., Higa M.K., Davies W. Delivering an ESP pedagogic word list: integrating corpus analysis, materials design, and software development // Languages. 2025. Vol. 10, No. 3. P. 46. DOI: https://doi.org/10.3390/languages10030046
17. Худолей Н.В. Использование LMS Moodle при обучении иностранному языку в вузе (опыт ФГБОУ ВО «Красноярский ГАУ») // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. 2018. Т. 15, № 4. С. 410–423. DOI: https://doi.org/10.22363/2312-8631-2018-15-4-410-423
18. Cepeda N.J. et al. Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis // Psychological Bulletin. 2006. Vol. 132, No. 3. P. 354–380. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354
19. Özdemir O., Seçkin H. Quantifying cognitive and affective impacts of Quizlet on learning outcomes: a systematic review and comprehensive meta-analysis // Frontiers in Psychology. 2024. Vol. 15. 1349835. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1349835
20. Mizumoto A. Using APIs in the research and practice of CALL. In: McCallum, L., Tafazoli, D. (eds) The Palgrave Encyclopedia of Computer-Assisted Language Learning. Palgrave Macmillan, Cham, 2025. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-51447-0_96-1
21. Sailer M., Homner L. The gamification of learning: a meta-analysis // Educational Psychology Review. 2020. Vol. 32, No. 1. P. 77–112. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498
22. Özdemir O. Kahoot! Game‐based digital learning platform: A comprehensive meta‐analysis // Journal of Computer Assisted Learning. 2024. Vol. 41. DOI: https://doi.org/10.1111/jcal.13084
23. Rahmani S. Vocabulary learning beliefs and strategies of Afghan EFL undergraduate learners // Cogent Education. 2023. Vol. 10. DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2194227 
24. Chou M.-H. Validating the vocabulary learning strategies used by English as a foreign language university students in Taiwan // Language Teaching Research. 2024. DOI: https://doi.org/10.1177/00336882221074105
25. Noroozi M., Taheri S. Task-based language assessment: A compatible approach to assess the efficacy of task-based language teaching vs. present, practice, produce // Cogent Education. 2022. Vol. 9. P. 2105775. DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2105775
26. Al Zahrani S.M., Chaudhary A. Vocabulary learning strategies in ESP Context: knowledge and implication // Arab World English Journal. 2022. Vol. 13, No. 1. P. 382–393. DOI: https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol13no1.25
27. Boulton A., Cobb T. Corpus use in language learning: a meta-analysis // Language Learning. 2017. Vol. 67, No. 2. P. 348–393. DOI: https://doi.org/10.1111/lang.12224

Библиографическая ссылка: Капустина Н.А. Оптимизация обучения профессионально-ориентированной лексике на занятиях по иностранному языку в аграрном вузе // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 623-633.