УДК 378

Поспелова Ю.П.¹ (Москва, Россия) — jpospelova@mail.ru; Фахрутдинова А.В.² (Казань, Россия) — avfach@mail.ru

¹Московский Государственный Университет им. Ломоносова

²Казанский (Приволжский) федеральный университет

Аннотация. В эпоху XXI века трансформация мира происходит с небывалой скоростью, и катализатором этих перемен выступают цифровые технологии. Сфера образования не является исключением из общего тренда: современная педагогика переживает процесс глубокой трансформации, активно адаптируя и внедряя инновационные цифровые решения. Благодаря этому учебный процесс становится не только более продуктивным и открытым для широкого круга лиц, но и обретает новые формы взаимодействия между преподавателем и учеником. Переход к цифровому формату обучения предоставляет педагогам и учащимся уникальные перспективы для развития, однако вместе с тем порождает ряд непростых задач для образовательной системы. Среди ключевых достоинств применения цифровых технологий в обучении особенно стоит выделить устранение географических барьеров. Теперь люди, проживающие в удалённых уголках планеты, а также те, кто по различным причинам не может регулярно посещать учебные заведения, получают реальный шанс обрести знания и реализовать свой образовательный потенциал. В статье рассматривается трансформация самообразовательной среды студентов-бакалавров под влиянием цифровых технологий. Определен набор цифровых самообразовательных компетенций, необходимых для эффективной навигации в новой образовательной среде. Изучив современные исследования и данные анкетирования студентов, авторами выявлены ключевые тенденции использования ИИ-технологий (видео и аудио контент, интерактивные тренажёры, поисковые тренажеры, чат-боты и т.д.) и выявлены ключевые проблемы, такие как переизбыток информации и инфофобия, цифровой консьюмеризм и трудности саморегуляции.  В результате проведенных исследований и их анализа появилось убеждение в необходимости целенаправленного формирования цифровой дидактической грамотности студентов в рамках образовательных программ вузов.

Ключевые слова: самообразование, иностранные языки, цифровая трансформация, цифровая образовательная среда, цифровые компетенции.

Список источников:

1. Поспелова Ю.П. Современные тренды самообразования в высшей школе (по овладению иностранными языками) // Ю.П. Поспелова, А.В. Фахрутдинова, А.Р. Камалеева / — Казань: Отечество, 2023. — 202 с.
2. Татаринов К.А., Бовкун Л.Е. Самообразование в цифровом обществе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9, № 3. С. 42-44. DOI: https://doi.org/10.26140/anip-2020-0902-0008
3. Oraznepesova A.M. Improving critical thinking during home reading classes: a scientific exploration // Символ науки. 2024. №. 6-2. С. 118-119.  URL: https://elibrary.ru/bivubw
4. Носкова Т.Н. Дидактика цифровой среды: монография. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. 2020.  – 555 с. URL: https://elibrary.ru/uewgkc
5. Фахрутдинова А.В., Гетманская М.Ю., Новгородова Е.Е. Интеллектуально -творческий потенциал работы с видеоматериалов процессе преподавания иностранных языков // Вестник НЦ БЖД. 2021. №3(49).  С. 48-53. URL: https://elibrary.ru/wvhsnu
6. Фахрутдинова А.В. Человек в цифровом информационном и образовательном пространстве: истоки и реалии / А. В. Фахрутдинова, Ф. Г. Мухаметзянова // Материалы Х Всероссийской научно-практической конференции Субъектно-ориентированный образовательный процесс: история, теория, инновационная практика. Педагогические чтения памяти И. Я. Лернера. – Владимир: Изд-во: ВлГУ, 2021. — C.124-129.
7. Монахова Г.А., Монахов Д.Н., Прончев Г.Б. Микрообучение как феномен цифровой трансформации образования // Образование и право. 2020. № 20. С. 299-304. DOI: https://doi.org/10.24411/2076-1503-2020-10645
8. Вакуленко С.П., Калинин К.А. Использование ИИ-технологий в учебном процессе // Железнодорожный транспорт. 2026. № 1. С. 46-49. URL: https://elibrary.ru/fbbiht
9. Воскрекасенко О.А., Толкачева Н.В. Концептуализация образовательной среды: от классических подходов к цифровым трансформациям // Отечественная и зарубежная педагогика. 2026. Т. 1. № 1 (111). С. 103-112. DOI: https://doi.org/10.24412/2224-0772-2026-111-103-112
10. Бакурова Е.Н. Дидактическая трансформация процесса обучения иностранному языку в цифровой среде // Инновации в образовании. 2025. № 5. С. 86-92. URL: https://elibrary.ru/mqgyqo
11. Яровова Т.В. Профессиональная мобильность личности в условиях цифровой трансформации образования // Педагогическое образование и наука. 2025. № 4. С. 111-116. DOI: https://doi.org/10.56163/2072-2524-2025-4-111-117
12. Трегубова Т.М., Ситдикова Г.Р., Малахова Л.А., Серова З.Н. Искусственный интеллект как эффективный инструмент создания персонализированных образовательных траекторий в обучении иностранному языку студентов вуза // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2025. № 3. С. 206-211. URL: https://elibrary.ru/owkehf
13. Московцева Е.А. Цифровая образовательная среда в России // Глобальный научный потенциал. 2025. № 1 (166). С. 43-46. URL: https://elibrary.ru/euuijx
14. Скопа В.А. Цифровая трансформация образования: от теории к практике // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2025. № 6. С. 162-165. DOI: https://doi.org/10.37882/2223-2982.2025.06.39
15. Шматко А.Д., Волкова А.А.  Цифровая трансформация образования: тренды и перспективы развития // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 6 (134). С. 139-147. DOI: https://doi.org/10.24158/spp.2025.6.16

Библиографическая ссылка: Поспелова Ю.П., Фахрутдинова А.В. Cамообразование бакалавров в условиях цифровой трансформации образовательного пространства (на примере преподавания иностранных языков) // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 384-393.