УДК 373

Антонова Т.В.¹ (Брянск, Россия) — antonova.antonova22041973@yandex.ru

¹Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования иноязычной речевой компетентности учащихся и пути ее решения студентами-практикантами при прохождении педагогической практики в системе школьного образования. Для того, чтобы практикующий студент-педагог мог выбрать наиболее эффективную стратегию преподавания, ему необходимо принимать во внимание целый ряд факторов. Это уровень академической подготовки обучающихся, их возрастные особенности, цели обучения на разных этапах преподавания, а также специфику вводимого учебного материала. Учитывая вышеуказанные факторы, учитель-практикант может грамотно подобрать методические приемы, средства обучения. Речевые умения рассматриваются и как средство использования иностранного языка в различных коммуникативных ситуациях, и как результат обучения. Как правило, ученики сталкиваются с трудностями при выполнении письменных заданий, не умеют грамотно строить свою речь. Особенно сложно для учащихся овладение продуктивной письменной речью на средней ступени обучения иностранному языку. Введение опорных конструкций позволит значительно облегчить восприятие и усвоение учебного материала, послужит мощной мотивацией к самостоятельной работе. Использование учебных опор – это педагогический прием, который позволяет учителю-практиканту организовать материал по теме урока в компактном структурированном виде. Объект исследования – процесс формирования речевых умений и навыков на уроках английского языка на уровне основного общего образования. Предмет исследования – педагогические, методические приемы, направленные на использование опорных материалов для формирования грамматических навыков учащихся и умений творческого письма. Цель исследования – разработка комплексов упражнений на основе применения опор и их апробация в ходе учебного процесса в средних общеобразовательных школах г. Брянска. Элементом новизны выступает эффективное внедрение опорных сигналов в активную познавательную деятельность обучаемых по иностранному языку. Учащиеся учатся грамматике, пополняют словарный запас, осваивают приемы генерации идей, что способствует развитию эмоциональной выразительности, гибкости мышления.

Ключевые слова: будущий учитель, учебная опора, педагогический прием, средства обучения, речевые упражнения.

Список источников:

1. Алимов Ф.Ш. Проблемы мониторинга: совершенствование письменно-речевых умений в обучении английскому языку // Прикладная психология и педагогика. 2025. Т. 10, № 2. С. 172-182. URL: https://elibrary.ru/nwqkvj
2. Антонова Т.В. Использование речевых опор при организации учебной коммуникативной деятельности студентов вуза // ЦИТИСЭ. 2025. № 1(43). С. 139-152. URL: https://elibrary.ru/vudnwi
3. Белорусова Н.В. Функции родного языка в системе вербальных опор при обучении говорению на иностранном языке // Университетские чтения. — Пятигорск: Пятигорский государственный университет, 2023. — С. 174-181. URL: https://elibrary.ru/knamax
4. Викулова Л.Г. Формирование речевых умений при обучении иностранному языку для специальных целей (предметная сфера «туризм») // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2022. № 2. С. 136-151. URL: https://elibrary.ru/tdgkzq
5. Кирюшина О.В. Вербальные опоры как средство обучения иноязычному монологическому высказыванию // На пересечении языков и культур. Актуальные вопросы гуманитарного знания. 2021. № 1(19). С. 185-191. URL: https://elibrary.ru/nffmaz
6. Лялина Я.И. Диалогическая речь учащихся девятых классов: использование вербальных опор (на примере английского языка) // Наука и культура: поиски и открытия. 2023. С. 72-78. URL: https://elibrary.ru/rfvope
7. Манкевич Ж.Б. Особенности разработки и применения в учебном процессе централизованных графических опор (психолого-педагогический аспект) // Вышэйшая школа: навукова-метадычны і публіцыстычны часопіс. 2021. № 2(142). С. 54-58. URL: https://elibrary.ru/vyoebi
8. Мухаммад Л.П. Опора на инвариантную модель текста типа повествование в учебном процессе учащихся-филологов начального этапа обучения // Современные образовательные технологии в преподавании иностранных языков и русского языка как иностранного. – Москва: Московский государственный лингвистический университет, 2022. — С. 43-49. URL: https://elibrary.ru/uiysiq
9. Штейнберг В.Э., Асадуллин Р.М., Фатхулова Д.Р. [и др.] Опора как учебный инструмент: философский и методологический аспекты // Профессиональное образование в современном мире. 2023. Т. 13, № 1. С. 28-38. URL: https://elibrary.ru/emgvda
10. Полякова М.А. Активизация речевых умений и навыков на основе технологии филологического образования // Концепция «общества знаний» в современной науке. – Уфа: Агентство международных исследований, 2023. — С. 66-68. URL: https://elibrary.ru/asmouj
11. Сафина Е.В. Обучение устной речи с опорой на учебные тексты (на примере РКИ) // Теоретические и методические проблемы современного образования. — Белгород Белгородский университет кооперации, экономики и права, 2020. — С. 103-110. URL: https://elibrary.ru/ogvwnb
12. Синяк Н.В. Использование интернет-сервиса «Облака слов» в качестве визуальной опоры для языкового оформления учебной речевой ситуации // Педагогическое призвание. – Петрозаводск: Новая Наука, 2022. — С. 322-332. URL: https://elibrary.ru/wcdyty
13. Стуколова Е.А. Видеоблог как средство развития иноязычных речевых умений студентов педагогического вуза // Новые форматы подготовки педагогических кадров для конкурентоспособной образовательной экосистемы. — Грозный: АЛЕФ, 2024. — С. 115-121. URL: https://elibrary.ru/gwsegh
14. Султанова Э.И. Использование социальных сервисов для развития умений речевой деятельности // Успехи гуманитарных наук. 2022. № 8. С. 174-178. URL: https://elibrary.ru/twpcqh
15. Фроликова Е.Ю. Развитие умений описания с опорой на зрительную наглядность (среднее общее образование) // Сегодня и всегда: актуальные проблемы литературоведения, лингвистики и лингводидактики. — Москва: Языки Народов Мира, 2023. С. 308-315. URL: https://elibrary.ru/ozzyns
16. Шинкаренко Д.А. Технологический аспект разработки модуля для развития умений устного иноязычного речевого общения // Тенденции развития языкового образования в современном мире. 2022. С. 139-143. URL: https://elibrary.ru/lhkuvt
17. Buryak N.Y. Linguopsychological characteristics of communication abilities and speech skills // International Journal of Humanities and Natural Sciences. 2022. No. 8-3(71). P. 123-126. DOI: https://doi.org/10.24412/2500-1000-2022-8-3-123-126
18. Chen Q., Xie Y., Liang D. [et al.] Exploring the effects of task sequencing on L2 oral performance from the perspective of the SSARC model: (SYS-D-24-00639 R2) // System. 2025. Vol. 133. DOI:  https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103777
19. Choi W.Y. The role of changes in pronunciation ability and anxiety through Gen-AI on EFL learners’ self-directed speaking motivation and social interaction confidence — A CHAT perspective // System. 2025. Vol. 133. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103788
20. Enayat M.J., Ghadim N.A., Arabmofrad A. Effects of two mobile-assisted language learning apps on L2 receptive and productive vocabulary knowledge: A mixed-methods study // System. 2025. Vol. 133. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103763
21. Eren E., Yada A., Schwab S. [et al.] Teacher student-specific self-efficacy and its impact on students’ academic self-concept, emotional well-being and social inclusion // Teaching and Teacher Education. 2025. Vol. 165. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105152
22. Güner P., Bozkuş F., Güler M. To notice, but what? An investigation on pre-service teachers’ noticing of strengths and deficits in student thinking // Teaching and Teacher Education. 2025. Vol. 160. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105035
23. Li B., Hiver Ph., Zhou S.A. [et al.] Integrated effects of interactional cognitions and emotional regulation capacity on peer interaction in the L2 classroom // System. 2025. Vol. 133. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103778
24. Long Z., Zhu R. A latent profile analysis of emotional intelligence and its relationship with L2 student writing feedback literacy // System. 2025. Vol. 133. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103773
25. Luo S., Gan Z. How social support contributes to self-efficacy and learning achievement: A validation study of secondary EFL learners // System. 2025. Vol. 133. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103770
26. Rutten L., Butville D., Wolkenhauer R. [et al.] Noticing, interpreting, deciding: How elementary teachers address unplanned difficult-topics moments in educational practice // Teaching and Teacher Education. 2025. Vol. 161. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105017

Библиографическая ссылка: Антонова Т.В. Применение учебных опор как эффективная стратегия преподавания у будущих учителей иностранного языка // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 285-297.