УДК 37.01

Горлова Н.И.¹ (Москва, Россия) — gorlovanat@yandex.ru

¹Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова

Аннотация. Статья посвящена анализу мотивации преподавателей как ключевого фактора реализации образовательного подхода «обучение служением» в системе высшего образования. В условиях усиления социальной роли университетов и актуализации их третьей миссии обучение служением рассматривается как социально ориентированная образовательная модель, обеспечивающая интеграцию учебного процесса с решением общественно значимых задач и формированием гражданской ответственности обучающихся. Показано, что успешность и устойчивость внедрения данного подхода во многом определяется готовностью преподавателей к расширению профессиональных функций, включающих проектирование образовательных ситуаций, координацию взаимодействия с социальными партнёрами и сопровождение рефлексивного освоения студентами социального опыта. На основе анализа российских и зарубежных научных исследований обоснован многофакторный характер мотивации преподавателей, включающий ценностно-смысловые, профессиональные и институциональные компоненты. В статье систематизированы основные механизмы мотивации преподавателей к реализации обучения служением, среди которых выделены внутривузовские системы рейтингования и стимулирующих выплат, образовательно-профессиональные механизмы повышения квалификации, информационно-ресурсная и экспертно-поддерживающая инфраструктура, наставничество, участие в профильных профессиональных мероприятиях и нематериальные формы поощрения. Делается вывод о необходимости комплексного подхода к формированию мотивационной среды, обеспечивающей устойчивую интеграцию обучения служением в образовательные программы вузов и его институционализацию как значимого направления развития современной высшей школы. Обоснованы направления совершенствования мотивационной политики вузов в контексте внедрения обучения служением, ориентированные на согласование индивидуальных профессиональных мотивов преподавателей с целями развития образовательного процесса и социальной миссии университета. Результаты исследования расширяют научные представления о механизмах включения преподавателей в социально ориентированные образовательные практики и могут служить основой для дальнейшего теоретико-методологического осмысления данного подхода.

Ключевые слова: обучение служением, третья миссия университета, мотивация преподавателей, высшее образование, социально ориентированное образование, профессиональная роль преподавателя.

Список источников:

1. Андреева А.Р., Попова С.А. Эффективный контракт в высшем образовании: детерминанты и потенциал использования // Социологические исследования (СОЦИС). 2016. № 8. С. 127–132. URL: https://www.elibrary.ru/whwbar
2. Бедрачук И.А., Митина О.В. Эффективный контракт с преподавателем как инструмент повышения эффективности деятельности вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2015. № 1 (95). С. 39–52. URL: https://www.elibrary.ru/tofann
3. Красинская Л.Ф. Профессиональная мотивация преподавателя как фактор, влияющий на инновационные преобразования в высшей школе // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2008. Т. 10, № 6-1. С. 153–159. URL: https://www.elibrary.ru/sdjjih
4. Ларионова М.А. Профессиональная мотивация преподавателя вуза // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2010. № 4 (43). С. 38–41. URL: https://www.elibrary.ru/nrateb  
5. Ластухина Н.В., Степанова С.Е. Обучение служением в образовании: социально-философский анализ нарративов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2024. № 3. С. 105–109. DOI: https://doi.org/10.37972/chgpu.2024.124.3.013
6. Мельничук Ю.А. Эффективный контракт в системе стимулирования труда молодых преподавателей (на примере вузов г. Москвы) // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. 2018. Т. 7, № 1. С. 40–45. DOI: https://doi.org/10.12737/article_5a9cf29e9c9583.63315904
7. Никулина И.В. Мотивация профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы // Вестник Самарского государственного университета (Вестник СамГУ). 2008. № 7 (66). С. 303–311. URL: https://www.elibrary.ru/oooxwh
8. Слинков А.М., Слинкова О.К., Климова Т.Б. Статус, мотивация и удовлетворенность преподавателя высшей школы: размышления по результатам исследования // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2020. Т. 6, № 3. С. 3–13. DOI: https://doi.org/10.18413/2313-8971-2020-6-3-0-1
9. Суржиков М.А, Усенко А.М., Самыгин С.И. Курс «обучение служением» как инновационная российская образовательная методика // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (НПИ). Сер.: Социально-экономические науки. 2023. Т. 16, № 2. С. 275–283. DOI:  https://doi.org/10.17213/2075-2067-2023-2-275-283
10. Шмидт С.В., Фоминых А.В. Формирование гражданско-патриотической культуры через обучение служением в университете // Вестник Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. 2024. № 4 (50). С. 154–156. DOI: https://doi.org/10.53933/1999-8789-2024-50-4-154-156
11. Abes E S., Jackson G., Jones S.R. Factors that Motivate and Deter Faculty Use of Service-Learning // Michigan Journal of Community Service Learning. 2002. Vol. 9, No. 1. P. 5–17.
12. Banerjee M., Hausafus C.O. Faculty Use of Service-Learning: Perceptions, Motivations, and Impediments for the Human Sciences // Michigan Journal of Community Service Learning. 2007. Vol. 14, No. 1. P. 32–45.
13. Bringle R.G., Hatcher J.A. Institutionalization of Service-Learning in Higher Education // The Journal of Higher Education. 2000. Vol. 71, No. 3. P. 273–290. DOI:  https://doi.org/10.1080/00221546.2000.11778837
14. Deci E.L., Ryan R.M. The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior // Psychological Inquiry. 2000. Vol. 11, No. 4. P. 227–268. DOI: https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
15. Fernet C., Guay F., Senécal C., Austin S. Predicting Intraindividual Changes in Teacher Burnout: The Role of Perceived School Environment and Motivational Factors // Teaching and Teacher Education. 2012. Vol. 28, No. 4. P. 514–525. DOI:  https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.11.013
16. Gorozidis G., Papaioannou A. Teachers’ Motivation to Participate in Training and to Implement Innovations // Teaching and Teacher Education. 2014. Vol. 39. P. 1–11. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2013.12.001
17. Knight P.T., Trowler P.R. Department-level Cultures and the Improvement of Learning and Teaching // Studies in Higher Education. 2000. Vol. 25, No. 1. P. 69–83. DOI:  https://doi.org/10.1080/713696138
18. O’Meara K.A. Motivation for Faculty Community Engagement: Learning from Exemplars // Journal of Higher Education Outreach and Engagement. 2008. Vol. 12, No. 1. P. 7–29.
19. Ramsden P. Learning to Teach in Higher Education. 2nd ed. — London: Routledge Falmer, 2003. ISBN-10: 0-415-30345-1
20. Ryan R.M., Deci E.L. Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being // American Psychologist. 2000. Vol. 55, No. 1. P. 68–78. DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68

Библиографическая ссылка: Горлова Н.И. Мотивация преподавателей в реализации образовательного подхода «обучение служением» // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 426-441.