УДК 378

Петренко А.А.¹ (Рязань, Россия) — a.petrenko1@yandex.ru

¹Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

Аннотация. Научно-исследовательская деятельность курсантов в условиях современных вызовов и угроз геополитического характера рассматривается как важная составляющая профессиональной подготовки курсантов военного вуза. Анализ теории и практики процесса организации и результативности научно-исследовательской работы обучаемых в военных вузах выявляет ряд противоречий, которые свидетельствуют о несоответствии готовности курсантов к научно-исследовательской работе в реальных условиях существующего реального педагогического процесс и востребованности исследовательских компетенций курсантов для военно-профессиональной деятельности в сложных и неопределенных условиях военной службы с учетом опыта специальной военной операции. Цель данной статьи состоит в выявлении и научном обосновании проблемы профессиональной подготовки курсантов к научно-исследовательской деятельности в форме наставничества и перспективных направлений ее организации в военном вузе. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ современной научно-педагогической литературы, синтез и обобщение, моделирование и прогнозирование, проектирование) и эмпирические (наблюдение, обобщение продуктов научно-исследовательской работы курсантов и другие). Теоретический анализ научно-педагогических источников современных ученых по исследуемой проблеме, определение концептуальной авторской позиции по исследованию актуализировали ценность личностно ориентированного, деятельностного, компетентностного, аксиологического и системного методологических подходов в аспекте подготовки курсантов к научно-исследовательской работе в вузе. Результаты исследования выявили наиболее типичные затруднения в профессиональной подготовке в данном аспекте; уточнили потенциальные возможности военного вуза к созданию благоприятной образовательной среды для развития требуемой готовности (через специально организованную научно-исследовательскую работу; интеграцию исследовательских способов работы в содержании образования; развитие всех необходимых средств (материальных и идеальных), обеспечивающих данный процесс в организации). Научная новизна заключается не только в актуализации научной проблемы профессиональной подготовки курсантов к научно-исследовательской деятельности, но и в выявление перспективных направлений организации научно-исследовательской работы в военном вузе с учетом концептуальных авторских подходов и практики наставничества в ее педагогическом сопровождении. Например, таких как, диагностико-мотивационная деятельность, ориентированная на выявление и формирование готовности курсантов к ней посредством разработки диагностического инструментария, инновационных технологий обучения; когнитивно-содержательное направление по интеграции исследовательских способов познавательной деятельности в образовательный процесс и содержание образования на основе междисциплинарности; педагогическое сопровождение в научно-исследовательской деятельности в форме наставничества, актуализирующая функциональные роли, миссии, формы и методы научного консультирования посредством наставничества; рефлексивно-ценностный анализ результатов научно-исследовательской деятельности с учетом критериев и позитивных установок к ней. Практическая значимость исследования состоит в выявлении типичных проблем организации научно-исследовательской работы в вузах, отражающих недостаточную готовность преподавателей и мотивацию курсантов к профессиональной научно-исследовательской деятельности в вузе и интегрированность исследовательских типов заданий и способов работы в образовательный процесс; разработке диагностического инструментария исследуемого процесса (авторской матрицы оценивания структурных разделов «Введения» выпускной квалификационной работы; разработке методических рекомендаций по совершенствованию каждого перспективного направления организации процесса научно-исследовательской работы курсантов в форме наставничества.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, научно-исследовательская деятельность, образовательный процесс, направления научно-исследовательской деятельности (НИД), типичные проблемы НИД, образовательная среда, наставничество, наставник, взаимодействие, методологические подходы.

Список источников:

1. Алексеева А.М. Особенности профессионального портрета начинающего преподавателя современной российской образовательной организации высшего образования//Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2025. № 4 (108) С. 201-209. URL: https://elibrary.ru/tdiplc
2. Асмолова Л. Типологическая модель методологических подходов в исследованиях развития личностных и управленческих качеств студентов // Образовательная политика.  2025. Т. 21, № 2.  С. 58-73. URL: https://elibrary.ru/ctvfrb
3. Вишнякова И.В. Педагогические основы проектирования системы подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности в составе команды // Высшее образование сегодня. 2025. № 4. С. 24–28. DOI: https://doi.org/10.18137/RNU.HET.25.04.P.024
4. Ермолина М.А. Факторы проектирования наставничества в тыловых подразделениях Министерства Внутренних Дел Российской Федерации // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2025. № 4 (108) С. 242-250. URL: https://elibrary.ru/wsbush
5. Запалацка В.С. Вариативность и интеграция: методологические основания проектирования среды для одаренных студентов // Образование и наука. 2025. Т. 27, № 9. С. 9-38.   DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-10-9-38
6. Зникина Л.С. Развитие исследовательского потенциала обучающихся образовательных организаций: дифференцированный подхода // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2025. № 6 (64). С. 67–76. DOI: https://doi.org/10.23951/2307 6127-2025-6-67-76
7. Зритнева Е.И., Найманова М.М. Технология наставничества в профессионально-личностном развитии студентов//Мир науки, культуры, образования. 2024. №. 1 (104).  С. 352-354. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2024-1104-352-354
8. Ибрагимов Г.И., Ибрагимова Е.М. Проблема доказательности в педагогических исследованиях: понятийно-терминологий контекст // Педагогика. С. 21-28. URL: https://elibrary.ru/lvdxsq
9. Ильина И.Ю. Наука VS преподавание: поиск баланса в профессиональной деятельности преподавателей вузов // Вестник Минского университета. 2025. Т. 13, № 3. С.30-36. DOI: https://doi.org/10.26795/2307-1281-2025-13-3-1
10. Красило Д.А., Репещук К.Ю. Взаимосвязь образа- Я и образа наставника у студентов в контексте профессионального самоопределения //Психологическая наука и образование. 2025. № 1. С.36-55. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2025300103
11. Коноплев В.В. Модель сопровождения научно-исследовательской деятельности студентов младших курсов гуманитарных направлений подготовки в условиях междисциплинарных проектов / /Мир науки, культуры, образования. 2024. №.1 (104).  С .67-71. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2024-1104-67-71
12. Колтунов Е.И., Грязева-Добшинская В.Г., Дмитриева Ю.А., Коробова С.Ю., Набойченко Е.С. Структура креативного мышления и самооценки экзистенциальных ценностей в контексте профессионализации студентов // Образование и наука.  2025. Т. 27,  № 9. С. 75-98.
13. Лизунова Е.В., Иванова Н.А. Исследовательская деятельность как средство развития познавательной самостоятельности будущих учителей в условиях профессиональной подготовки педагогического вуза // Сибирский педагогический журнал. 2025.  № 6.  С. 110–121. DOI: https://doi.org/10.15293/1813-4718.2506.09
14. Марчук Л.А. Стиль научного руководства как предиктор мотивации и выгорания аспирантов // Психология наука и образование.  2025. Т. 30, № 3. С.100-110. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2025300308
15. Мжельская Т.В. и другие Исследовательская деятельность в научном кружке вуза в педагогическом наследии профессора Т.Н. Троицкой // Сибирский педагогический журнал.  2025. № 5. С. 110–116. DOI: https://doi.org/10.15293/1813-4718.2505.10   
16. Михайлова А.М., Авдеенко Н.А., Ченцова А.А., Пащенко Т.В. О чем не говорит размер эффекта: методология исследований формирования универсальных компетентностей // Вопросы образования. 2025 № 1. С. 197-232.  DOI: https://doi.org/10.17323/vo-2025-17337
17. Найденова М.Ю. Научно-исследовательская деятельность студентов — будущих учителей иностранного языка //Сибирский учитель. 2025. № 3 (160). С .59-67. URL: https://elibrary.ru/czlslk
18. Перевозкина Ю.М., Тишкова А.С., Гречухина А.А. Восприятие студентами структуры наставничества в высшей школе // Перспективы науки и образования. 2025. № 5(77). С. 492-509. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.3
19. Перевозкина Ю.М., Тишкова А.С. Представления о роли наставника у студентов высшей школы факультета психологии // Известия Российской академии образования. 2025. № 3 (71). С.121–137. URL: https://elibrary.ru/sguyim
20. Пушкарева Е.А., Кирякова И.Д., Пушкарев Ю.В. Образовательно-методологические подходы к исследованию становления личности профессионала // Философия образования. 2024. Т. 24, № 4. С. 110–123. DOI: https://doi.org/10.15372/PHE20240408   
21. Тарасова К.В., Талов Д.А., Щеглова И.А., Пащенко Т.В., Беляева А.Ю. Формируя критическое мышление: роль эпистемических убеждений и стилей обучения студентов российских вузов // Вопросы образования.  2024. № 4. С. 240-262. DOI: https://doi.org/10.17323/vo-2024-18286
22. Томилина С.Н. Методологические подходы к государственно-патриотическому воспитанию курсантов морского вуза // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 5(114) С.58-62. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2025-5114-58-62
23. Тореева Т.А. Исследовательская деятельность как фактор формирования профессиональной компетентности будущих педагогов в условиях цифровой трансформации // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2025. Т. 22, № 2. С. 184–194.
24. Учаев А.Н., Учаева Н.А. Специфика организации научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в Канаде во время второй мировой войны // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2025. Т.30, № 6. С. 1504-1515. DOI: https://doi.org/10.20310/1810-0201-2025-30-6-1504-1515
25. Чеснокова Г.С. Наставничество как форма сопровождения развития одаренности студентов педагогического вуза в процессе театральной деятельности // Ярославский педагогический вестник.  2025. № 6(147). С. 48-55. DOI: https://doi.org/10.20323/1813-145X-2025-6-147-48
26. Шишлянников А.В., Петренко А.А. Сущность и структура готовности курсантов к научно-исследовательской деятельности в военном вузе // ЦИТИСЭ. 2025. № 3 (45. С. 200-212.
27. Шишлянников А.В., Петренко А.А. Специфика наставничества как форма педагогического сопровождения научно-исследовательской деятельности курсантов военного вуза // ЦИТИСЭ. 2025. №3 (45) С. 481-498. URL: https://elibrary.ru/hvjmxn
28. Шишлянников А.В., Петренко А.А. Проблемы педагогического сопровождения формирования готовности курсантов к научно-исследовательской деятельности в форме наставничества // ЦИТИСЭ. 2025.№3 (45) С. 744-758. URL: https://elibrary.ru/lpiooh
29. Hampson S.C., Taber N. Military education: evolution and future directions // The handbook of adult and continuing education / ed. by T.S. Rocco, M.C. Smith, R.C. Mizzi, L.R. Merriweather, J.D. Hawley. – Routledge, 2020. – P. 232–239. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003447849
30. Nasir A.Q.A., Shah N.Z., Bakar E.W. [et al.] Critical thinking for cadets: military officer’s perceived definitions and its importance // International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. 2024. Vol. 14, No. 6. P. 970–982. DOI: https://doi.org/10.6007/ijarbss/v14-i6/21522

Библиографическая ссылка: Петренко А.А. Профессиональная подготовка курсантов к научно-исследовательской деятельности в форме наставничества // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 127-143.