УДК 378.1

Коломийченко Л.В.¹ (Пермь, Россия) — lvk_pspu@rambler.ru; Бажутин А.А.² (Пермь, Россия) — bazhutin@rambler.ru

¹Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет

²Пермский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации

Аннотация. Статья посвящена теоретическому обоснованию и практической реализации педагогических условий формирования информационно-коммуникационной готовности курсантов к научно-исследовательской деятельности в контексте военно-профессионального образования. Актуальность исследования обусловлена растущими требованиями к подготовке офицерского состава в условиях цифровизации военной сферы и необходимостью развития у будущих командиров способности анализировать нестандартные боевые ситуации и принимать обоснованные управленческие решения. Рассматриваются педагогические условия формирования информационно-коммуникативной готовности курсантов к научно-исследовательской деятельности в процессе участия курсантов в военно-научном обществе. Рассмотрены сущностные характеристики феномена «педагогические условия», к ведущим из которых в контексте данного исследования отнесены: изучение курсантами, членами военно-научного общества курсантов программы «Основы исследовательской деятельности» и их участие в проекте «Научно-исследовательское бюро». Программа «Основы исследовательской деятельности» представляет собой базовый элемент формирования информационно-коммуникативной готовности курсантов к научно-исследовательской деятельности, включающий кейс информации и заданий, касающихся методологии, норм, ценностей исследователей, поиска и анализа информации, оформления рукописи, коммуникативных знаний. В статье раскрыто содержание программы «Основы исследовательской деятельности», представлены темы и учебные вопросы. Второе условие, связанное с участием курсантов в проекте «Научно-исследовательское бюро», позволяет интегрировать теоретические знания и практические умения, развивать навыки публичной защиты результатов и использовать активные методы обучения. Обозначенные условия реализуются через систему организационно-педагогических (например, нормативно-правовое обеспечение, регламентация временных ресурсов, создание исследовательских команд), психолого-педагогических (например, наставничество, формирование внутренней мотивации, создание благоприятного климата) и дидактических факторов, средств, методов и форм организации (например, использование современных цифровых инструментов, проблемное и проектное обучение). Содержание педагогических условий систематизировано и представлено в виде дифференцированных данных. Практическая значимость работы заключается в разработке конкретного методического инструментария для военных образовательных организаций, способствующего повышению качества профессиональной подготовки офицерских кадров за счёт развития их научно-исследовательского потенциала.

Ключевые слова: информационно-коммуникативная готовность курсантов к научно-исследовательской деятельности, научно-исследовательская деятельность курсантов, организационно-педагогические составляющие, психолого-педагогические составляющие, военно-научное общество курсантов, военно-профессиональное образование, проектное обучение.

Список источников:

1. Ashrapov B.P. On the issue concerned with students` self-sufficient work organization in the educational process (based on credit tuition) // Проектирование. Опыт. Результат. 2021. № 2. С. 5-7. URL: https://www.elibrary.ru/zqhaxy
2. Саломатина Н.С. Особенности организации образовательного процесса с применением технологии электронного обучения в профессиональной образовательной организации // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 4(28). С. 39-43. URL: https://www.elibrary.ru/syqmef
3. Ходякова Н.В. Организация учебного процесса в образовательных организациях высшего образования МВД России / Н. В. Ходякова, Н. В. Сердюк, И. С. Скляренко [и др.]. – Москва : Академия управления МВД России, 2023. – 152 с. ISBN 978-5-907530-61-4
4. Эльмурзаева Г.Б., Хатаева Р.С., Агамирзаев И.У. Использование цифровых ресурсов при организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях // Вестник Кабардино-Балкарского государственного университета: Журналистика. Образование. Словесность. 2021. Т. 1, № 2. С. 188-205. DOI: https://doi.org/10.24334/KBSU.2021.1.2.18
5. Вербицкий А.А. Метод проектов — форма организации учебной деятельности обучающихся // Профессиональное образование. Столица. 2019. № 2. С. 36-40. URL: https://www.elibrary.ru/yvdacd
6. Volynkina N.V., Gladkikh V.V., Larina T.V. Military university cadets’ intellectual and creative development during foreign language education // Perspectives of Science and Education. 2020. No. 3(45). P. 87-95. DOI: https://doi.org/10.69722/1694-8211-2024-57-90-96
7. Энсис Е.И. Колесников В.П., Терехов В.В. Педагогические условия развития мышления курсантов военных вузов в современном образовании // Гуманитарные и социальные науки. 2022. Т. 94, № 5. С. 150-156. DOI: https://doi.org/10.18522/2070-1403-2022-94-5-150-156  
8. Маркелов В.И. Педагогические условия обеспечения качества дополнительного профессионального образования иностранных военных специалистов в вузах России // Глобальный научный потенциал. 2021. № 4(121). С. 173-176. URL: https://www.elibrary.ru/gtjuil
9. Атажонова С.Б. Формирование информационно-коммуникативной компетентности у студентов технических вузов // Известия Ошского технологического университета. 2024. № 3. С. 198-204. URL: https://www.elibrary.ru/wyilkf
10. Айтбай Б.М., Атакулова Б.М., Асилбек К.А. [и др.] Информатика сабактарында жана сөиде долбоордук ишмердүүлүк аркылуу болочок мугалимдердин маалыматтык коммуникативдик компетенттүүлүгүн калыптандыруу // Вестник Иссык-Кульского университета. 2024. № 57. С. 90-96. DOI: https://doi.org/10.69722/1694-8211-2024-57-90-96
11. Косенюк И.А. Сущность и содержание понятия информационно-коммуникативной компетентности курсантов // Научное мнение. 2025. № 7-8. С. 94-98. DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2025_7-8_94
12. Дробышев Е.Ю. Технология организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся общеобразовательных организаций в рамках учебного предмета «Химия» (внеурочная деятельность) // Исследователь/Researcher. 2021. № 3-4(35-36). С. 167-179. URL: https://www.elibrary.ru/pesgek
13. Обухов А.С. От пробного исследовательского действия к проектированию образовательно-профессиональной траектории: обоснование модели и порядок реализации программы «Камчатка. Траектория будущего» // Исследователь/Researcher. 2025. № 1-2(49-50). С. 12-42. URL: https://www.elibrary.ru/plstzu
14. Плотникова И.В., Редько Л.А., Шевелева Е.А. [и др.] Проектная деятельность как составляющая часть научно-исследовательской деятельности студентов в вузе // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2. С. 61. DOI:  https://doi.org/10.17513/spno.30669
15. Тарасова А В. Проектная деятельность как инструмент совершенствования навыков научно- исследовательской деятельности студентов в вузе // Проектирование. Опыт. Результат. 2024. № 1. С. 89-94. URL: https://www.elibrary.ru/yhadpd
16. Петровская Е.С., Пичкуров А.А. Роль наставничества в формировании профессионально-значимых качеств у курсантов в процессе обучения в военном летном вузе // Научный аспект. 2020. Т. 2, № 4. С. 190-197. URL: https://www.elibrary.ru/iuwkvu
17. Бажутин А.А. Условия формирования информационно-коммуникативной готовности участников военно-научного общества к научно-исследовательской деятельности // Актуальные вопросы науки Прикамья. 2025. № 1(2). С. 23-29. URL: https://www.elibrary.ru/ydkued
18. Найдис И.О. Метод Agile в управлении проектами: реализация метода, компетенции команды и руководителя проекта // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Экономика. 2020. № 4. С. 15-24. URL: https://www.elibrary.ru/xfuvbh
19. Кармова М.Р. Аудиторная и внеаудиторная деятельность как основа проектного и проблемного методов обучения иностранному языку в неязыковом вузе // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2022. Т. 12, № S1. С. 66-69. DOI: https://doi.org/10.26794/2226-7867-2022-12-c-66-69
20. Кокшарова Е.А. Методические особенности обучения способам обработки данных в педагогике с помощью информационных технологий // Наука и перспективы. 2020. № 4. С. 34-41. URL: .https://www.elibrary.ru/liwszs
21. Гончарова Н.А., Медведев А.В. Метод проектов как прогрессивный метод обучения иноязычной коммуникации в русле современного образования // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2022. Т. 27, № 5. С. 1209-1216. DOI: https://doi.org/10.20310/1810-0201-2022-27-5-1209-1216
22. Каракозов С.Д., Рыжова Н.И., Королева Н.Ю. [и др.] Подготовка бакалавров педагогического образования к реализации проектно-исследовательской деятельности в условиях цифровизации школы // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования.  2021.  Т. 18, № 2.  С. 115-127. DOI: https://doi.org/10.22363/2312-8631-2021-18-2-115-127

Библиографическая ссылка: Коломийченко Л.В., Бажутин А.А. Педагогические условия формирования информационно-коммуникативной готовности курсантов – участников военно-научного общества к научно-исследовательской деятельности // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 30-43.