УДК 37.032

Мартишина Н.В.¹ (Рязань, Россия) — n.martishina@ rsu-rzn.ru; Еремкина О.В.¹ (Рязань, Россия) — o.eremkina@ rsu-rzn.ru

¹Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

Аннотация. Мир больших вызовов и быстроты изменений, превосходящей по темпам всё, что было ранее, предъявляет особые требования к человеку, его ценностям, позициям, качествам, свойствам. Насколько он сможет соответствовать им, во многом зависит от его воспитания, обучения и развития, что в значительной степени определяется деятельностью педагогов. В связи с этим актуальность и значимость рассмотрения личностно-профессионального образа современного педагога не вызывает сомнения. Проблема данного исследования: каковы важнейшие характеристики современного педагога в соответствии с требованиями профессии, образования и социальной действительности. Для ее разрешения поставлена цель, направленная на выявление данных характеристик и их обоснование и инструментов их становления и развития. Работа осуществлена в соответствии с методологией педагогики на основе интегративного подхода, сочетания результатов теоретического анализа научных концепций с данными, полученными с помощью различных методов и диагностических методик: анализ, синтез, конкретизация, изучение литературы и результатов деятельности, анкетирование, метод экспертных оценок. Использовались тесты Э.Ф. Вандерлика (КОТ), «Оперативная память», «Интеллектуальная лабильность», методика по изучению исследовательского потенциала Н.В. Бордовской и С.В. Костроминой и др. Теоретическая значимость работы заключается в уточнении наиболее значимых характеристик личности педагога, а практическая – в возможности использования полученного образа в качестве ориентира при осуществлении профориентационной работы в школе, подготовке будущих педагогов и профессионально-личностного совершенствования работающих педагогов. Результаты сопоставлены с зарубежными исследованиями, отмечено их соответствие глобальным образовательным трендам. Исследование обогащает теорию общей педагогики. Его научная новизна связана выявлением актуальных и перспективных личностно-профессиональных характеристик, конкретизацией проблемного поля и выявлением способов положительной корректировке ситуации. Прогностический потенциал исследования связан с определением и разработкой образовательных технологий профессионально-личностного становления и развития педагога в системе непрерывного педагогического образования.

Ключевые слова: педагог, личность педагога, личностно-профессиональные характеристики педагога, современное образование.

Список источников:

1. Мухин М.И. Образование в XXI веке: опережающее развитие: монография. — Москва: АРКТИ, 2021. — 192 с. URL: www.elibrary.ru/ryllwg
2. Харрасова Г.В., Гумерова Ф.Ф. Личность педагога в современном образовательном пространстве // Общество, право, государственность: ретроспектива и перспектива. 2023. № 3 (15). С. 88–92. URL: https://www.elibrary.ru/krksgj
3. Оренбурова Л.В., Валеева Р.А. Образ современного педагога в контексте навыков XXI века // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 6-2. DOI: https://doi.org/10.17513/spno.32316.
4. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. — Ленинград: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. — 183 с. URL: https://www.elibrary.ru/jzzxvu
5. Акмеологические технологии формирования духовно−нравственных ценностей личности у субъектов общеобразовательной подготовки / Н.В. Кузьмина, С.М. Ашкинази, Н. М. Жаринов [и др.]. – Санкт-Петербург: НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, 2025. – 212 с. URL: https://elibrary.ru/vqaciw
6. Волкова Е.Н. Личностные особенности учителя XXI века: анализ эмпирических исследований проблемы // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 3. С. 126–157. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-3-126-157
7. Goldberg L.R. An alternative «description of personality»: the big-five factor structure // Journal of Personality and Social Psychology. 1990. Vol. 59, no. 6. P. 1216–1229. DOI: https://doi.org/10.1037//0022-3514.59.6.1216
8. Kell H.J. Do teachers’ personality traits predict their performance? a comprehensive review of the empirical literature from 1990 to 2018 // ETS Research Report Series. 2019. No. 1. P. 1–27. DOI: https://doi.org/10.1002/ets2.12241
9. Naqvi I.H., Iqbal M., Akhtar S.N. The Relationship between Emotional Intelligence and Performance of Secondary School Teachers // Bulletin of Education and Research. 2016. Vol. 38, No. 1. P. 209–224.
10. Pervaiz S., Ali A., Asif M. Emotional Intelligence, Emotional Labor Strategies and Satisfaction of Secondary Teachers in Pakistan // International Journal of Educational Management. 2019. Vol. 33, No. 4. P. 721–733. DOI: https://doi.org/10.1108/IJEM-12-2017-0350
11. Kant R. Interrelationship between Personality Traits and Emotional Intelligence of Secondary Teachers in India // International Journal of Evaluation and Research in Education. 2014. Vol. 3, No. 3. P. 158–168. DOI: http://dx.doi.org/10.11591/ijere.v3i3.6145
12. Скитневская Л.В., Жарова Д.В. Сравнительный анализ типов личностной центрации педагога (1994 и 2014 гг.) // Педагогика и психология образования. 2016. № 1. С. 85–92. URL: https://elibrary.ru/wghvun
13. Deci E.L., Ryan R.M. Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. — New York: Guilford Publishing, 2017. — 756 p. DOI: https://doi.org/10.7202/1041847ar
14. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы постболонского реформирования системы высшего образования в России: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10, № 1. С. 43-51. DOI: https://doi.org/10.30853/ped20250006
15. Дубровина И.В. Профессиональное самоопределение в контексте непрерывного образования // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21, № 2-1. С. 9-16. DOI: https://doi.org/10.17759/bppe.2024210201
16. Леонтьев Д.А. Экзистенциальный подход в современной психологии личности // Вопросы психологии. 2016. № 3. С. 3–15. URL: https://www.elibrary.ru/wzxmox
17. Сластёнин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. — Москва: Магистр, 1997. — 224 с. URL: https://www.elibrary.ru/olzmbz
18. Мартишина Н.В., Гречушкина Н.В. Цифровая образовательная среда: возможности развития ключевых личностных компетенций человека XXI века: монография. — Москва: Русайнс, 2023. — 154 с. URL:  https://www.elibrary.ru/xkbkua
19. Еремкина О.В. Исследование готовности будущих учителей к формированию учебной мотивации школьников // Психолого-педагогический поиск. 2023. № 3 (67). С. 41–49. DOI: https://doi.org/10.37724/RSU.2023.67.3.005
20. Исследование профиля надпрофессиональных компетенций, востребованных ведущими работодателями при приеме на работу студентов и выпускников университетов и молодых специалистов / Е.А. Степашкина [и др.]. — Москва: НИУ ВШЭ, 2022. — 32 с.
21. Современные проблемы педагогики: методология, теория, практика: монография / Л. А. Байкова, Т. В. Еременко, О. В. Еремкина, Н. В. Мартишина. — Рязань: Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2025. — 224 с. URL: https://www.elibrary.ru/yjglex

Библиографическая ссылка: Мартишина Н.В., Еремкина. О.В. Личность современного педагога в контексте основных характеристик современного образования // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 144-162.