УДК 37.032

Еремкина О.В.¹ (Рязань, Россия) — o.eremkina@ rsu-rzn.ru

¹Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

Аннотация. Современный период развития общества в целом и образования, в частности, диктует новые требования к педагогу. Хороший педагог является практическим психологом. Потому в настоящее время назрела необходимость в формировании у будущих педагогов и педагогов практиков личностного смысла в осуществлении исследовательской деятельности на уровне психодиагностической культуры. Эта проблема исключительно актуальна для осуществления безопасного личностного развития ребенка. Цель исследования заключается в поиске путей и средств, методов и технологий изменения смыслового отношения к исследовательской деятельности у будущих педагогов и педагогов практиков, что позволяет формировать у них личностный смысл в осуществлении исследовательской деятельности на уровне психодиагностической культуры. Для достижения цели были поставлены и решены следующие задачи: обоснованы с позиций смысловой теории этапы формирования личностного смысла в осуществлении исследовательской деятельности на уровне психодиагностической культуры у педагогов и студентов; представлен основной инструментарий формирования исследовательского потенциала и психодиагностической культуры; охарактеризованы результаты опытно-экспериментальной проверки эффективности подобранного инструментария. Решение задач осуществлялось в соответствии с авторской концепцией, сущность которой заключается в поэтапном формировании нового смыслового отношения (смыслообразование, смыслоосознание и смыслостроительство) у педагогов по отношению к диагностическому сопровождению безопасного личностного развития детей, которое возможно на основе овладения исследовательской деятельностью на уровне психодиагностической культуры. Наиболее эффективно формирование происходит при использовании смысловых технологических воздействий и обучении решению проблемных педагогических психодиагностических задач. Результаты опытно-экспериментальной проверки подобранного инструментария, наглядно демонстрируют их эффективность. Исследование осуществлялось в соответствии с методологией педагогического эксперимента, использовались валидные и надежные диагностические методики. Исследование имеет теоретическую значимость, его научная новизна состоит в обосновании взаимозависимости исследовательского потенциала и психодиагностической культуры педагогов и использовании теории смысла.

Ключевые слова: педагог, профессиональная подготовка педагога, исследовательская деятельность педагога, психодиагностическая культура, личностный смысл, педагогические проблемные психодиагностические задачи.

Список источников:

1. Сликишина И.В. Подготовка будущих учителей к управлению исследовательскими ИИ-проектами // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. 2026. № 1(100). С. 18–20.  URL: https://elibrary.ru/colsjd
2. Горшенина Н.В., Гаврилова И.В. Исследование эмоционального интеллекта у студентов помогающих профессий // Сибирский социально-гуманитарный журнал. 2025. № 2(7). С. 5–11.  URL: https://elibrary.ru/agmahl
3. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах психологического исследования школьников // Советская педагогика.  1968.  № 7.  С. 65–77.
4. Психология личности / Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский [и др.].  — Самара: БахраХ-М, 2021.  — 544 с.  URL: https://elibrary.ru/walfqq
5. Современные проблемы педагогики: методология, теория, практика / Л. А. Байкова, Т. В. Еременко, О. В. Еремкина, Н. В. Мартишина.  — Рязань: Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина, 2025.  — 224 с.  URL: https://elibrary.ru/yjglex
6. Власова И.Н. Формирование исследовательских умений будущих педагогов при обучении в вузе // Педагогический журнал Башкортостана.  2024.  № 1 (103).  С. 39–52. URL: https://elibrary.ru/gkwoim
7. Аксенова О.В., Шамало Т.Н. Развитие исследовательских умений будущих учителей // Педагогическое образование в России. 2024. № 4.  С. 272–280.  URL: https://elibrary.ru/irorbd
8. Лизунова Е.В., Иванова Н.А. Исследовательская деятельность как средство развития познавательной самостоятельности будущих учителей в условиях профессиональной подготовки педагогического вуза // Сибирский педагогический журнал.  2025.  № 6.  С. 110–121.  DOI: https://doi.org/10.15293/1813-4718.2506.09
9. Калинина Н.В., Цыганкова В. Формирование исследовательской компетенции у будущих педагогов в образовательном процессе // Международный исследовательский журнал.  2023.  № 9 (135).  DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2023.135.55
10. Гриднева Е.А., Лопаткина И.А. Диагностическая компетентность учителя как условие учебной успешности школьников // Педагогическое образование.  2024.  Т. 5, № 10.  С. 216–220.  URL: https://elibrary.ru/hufobn
11. Nurdaniyakyzy G., Gelisli Yu. Actual problems of determining the expression of diagnostic competence future teacherspsychologists // Bulletin of the L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series.  2023. No. 4(145). P. 198–207. DOI: https://doi.org/10.32523/2616-6895-2023-145-4-198-207
12. Грачева Л.Ю., Баграмян Э.Р., М.Н. Цыганкова [и др.] Модели и практики профессионального развития учителей в зарубежных системах образования // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 6.  С. 176–200. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-6-176-200
13. Stenhouse L. An Introduction to Curriculum Research and Development / L. Stenhouse. – London: Pearson Education, 1975.  — 245 p.
14. Cochran-Smith M. Reclaiming Accountability in Teacher Education.  — Boston: Teachers College Press, 2018. — 240 p.
15. The Data Team™ Procedure: A Systematic Approach to School Improvement / K. Schildkamp, A. Handelzalts, C. L. Portman [et al.]. – Cham: Springer, 2018.  — 84 p.  DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-58853-7
16. Леонтьев Д. А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности.  3-е издание, дополненное.  — Москва: Издательство «Смысл», 2007.  — 510 с. URL: https://elibrary.ru/qxquuj
17. Ануфриев А. Ф. Распознавание как репродуктивная и эвристическая деятельность психолога // Научное мнение. 2025. № 1-2.  С. 34-41. DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2025_1-2_34
18. Ануфриев А. Ф. Разработка диагностических методик как предмет психодиагностики // Педагогика и психология образования. 2023. № 4.  С. 184-200.  DOI: https://doi.org/10.31862/2500-297X-2023-4-184-200
19. Погудин Е. В., Костромина С. Н. Интерпретация значимых событий жизни как фактор конструирования жизненного сценария // Петербургский психологический журнал. 2025. № 51. С. 1-29.  URL: https://elibrary.ru/assmnk

Библиографическая ссылка: Еремкина. О.В. Изменение смыслов, значений и отношений исследовательской деятельности на уровне психодиагностической культуры у будущих и работающих педагогов // ЦИТИСЭ. 2026. № 1. С. 163-177.