УДК 378.16

Пугачева С.А.¹ (Санкт-Петербург, Россия) — pugacheva.7575@mail.ru

¹Санкт-Петербургский университет МВД России

Аннотация. В статье рассматривается проблема самообразования как ключевого компонента профессиональной подготовки курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России в условиях информационного общества и непрерывного образования. Автор обосновывает актуальность развития самообразовательной деятельности в контексте трансформации требований к личностным и профессиональным компетенциям сотрудника правоохранительных органов, обусловленной динамичными социокультурными, технологическими и криминогенными изменениями. Автором подчеркивается, что самообразование в XXIвеке выступает не как дополнительное, а как доминирующая парадигма образования, обеспечивающая формирование профессиональной гибкости, критического мышления, способности к оперативному принятию решений и нравственному самоопределению. Особое внимание уделяется методологическим основам организации самообразовательной деятельности: выделяются системный, деятельностный, гуманитарно-антропологический и аксиологический подходы, каждый из которых раскрывает различные аспекты становления личности будущего полицейского. Отмечается необходимость интеграции самообразования в учебно-воспитательный процесс посредством индивидуальных образовательных маршрутов, учебно-исследовательской и проектной деятельности, ценностно-ориентированных рефлексивных практик, а также антропопрактик, в которых профессиональное обучение сочетается с проживанием ключевых ценностей служения – чести, долга, ответственности и патриотизма. В заключение делается вывод о том, что формирование устойчивой самообразовательной культуры курсантов представляет собой стратегический ресурс повышения качества подготовки кадров для органов внутренних дел, обеспечивающий не только профессиональную компетентность, но и личностную целостность, готовность к служению обществу в условиях неопределенности и вызовов современности.

Ключевые слова: самообразование, непрерывное образование, профессиональная подготовка, гуманитарно-антропологический подход, аксиологический подход, системный подход, деятельностный подход, антропопрактики, моральная устойчивость, личностная целостность, индивидуальная образовательная траектория, ценностные ориентиры.

Список источников:

1. Медведев И.Ф. Методологические аспекты перехода от парадигм обучения к парадигме самообразования // Вестник ЮУрГГПУ. 2010. № 4. C. 133-143. URL: https://elibrary.ru/micuod
2. Жукова Е.Д. Самообразование как парадигма образования XXI века в контексте образовательных технологий подготовки культуролога // Обсерватория культуры. 2008. № 1. С. 1-8. URL: https://elibrary.ru/jupaxr
3. Иванищева Н.А., Кочемасова Л.А. Самообразование как тренд парадигмы культуры знаний студента педагогического университета // Вестник ОГУ. 2021. № 1 (229). С. 22−30. URL: https://elibrary.ru/plyceb
4. Борисова Е.А. Системный и диалоговый подходы к формированию готовности учащихся к самообразованию // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2011. № 18. С. 234−240. URL: https://elibrary.ru/ruyvex
5. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход в современной науке // Проблемы методологии системного исследования / ред. И.В. Блауберг и др. — М.: Мысль, 1970. — 455 с.
6. Бабанский Ю.К. Педагогика. — М., 2003. — 411 с.
7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989.
   — 192 с.
8. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология» и «Педагогика» / Сер. Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности. (3-е издание, исправленное) — Москва: Academia, 2006. — 192 c. URL: https://elibrary.ru/qvfmhx
9. Илакавичус М.Р. Гуманитарно-антропологический подход в современных исследованиях профессионального образования // Образование и право. 2023. № 2. С. 291-295. URL: https://elibrary.ru/wsiqge
10. Илакавичус М.Р. Гуманитарно-антропологический подход как основа организации профессионального воспитания представителей профессий служения // Научно-педагогическое обозрение. 2023. №3 (49). С. 86-93. URL: https://elibrary.ru/xoiaio
11. Слободчиков В.И. Антропологический смысл профессионального образования (экспертное мнение) // Организационная психолингвистика. 2020. № 4 (12). С. 91-98. URL: https://elibrary.ru/imfank
12. Слободчиков В.И. Русская классическая школа — школа антропологической практики // Наука и школа. 2014. №5. С. 21-30. URL: https://elibrary.ru/tbawpr
13. Давэй С., Сериков В.В. Потенциал неформального образования в Китае и России // Педагогический журнал. 2024. Т. 14, № 8-1. С. 15-21. URL: https://elibrary.ru/qskans
14. Коган Л.Н. Социология культуры.  — Екатеринбург: УрГУ, 1992. — 117 с. URL:  https://elibrary.ru/qskans
15. Стельмах А.А. Формирование ценностного отношения к профессии в образовательных организациях МЧС // Педагогический журнал. 2019. Т.9, № 4. С. 321-328. URL: https://elibrary.ru/msjmzf

Библиографическая ссылка: Пугачева С.А. Формирование самообразовательной культуры будущих сотрудников органов внутренних дел: теоретико-методологический анализ и педагогические условия // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 824-834.