УДК 37.015.31

Демидько Е.В.¹ (Хабаровск, Россия) — evgdem@yandex.ru

¹Тихоокеанский государственный университет

Аннотация. Формирование личности человека, способного к самореализации и активному участию в жизни общества, требует гармоничного развития его физической, психической и умственной сфер. Этот процесс ведет к тому, что человек становится готов к интеллектуальному, духовно-нравственному, творческому, физическому и профессиональному росту, а также к удовлетворению собственных интересов и потребностей. Однако такой результат достигается не сразу: ему предшествует продолжительный путь от рождения до приобретения необходимых компетенций для различных аспектов общественной жизни. На становление отношения человека к окружающему миру влияют такие факторы, как сенсорный опыт, общение и взаимодействие с родителями и другими значимыми людьми, эмоциональные переживания, познавательное развитие и влияние социального окружения. Методы и подходы данного исследования направлены на изучение условий формирование оптимальной модели поведения, способствующей успешной адаптации ребенка в обществе, а также гармонизации его физического, психологического и интеллектуального развития. Исследование включает анализ процессов раннего детского развития с учетом всех его участников, что и представляет собой основную цель данной и предыдущей работы. На основании теоретического анализа были выделены отдельные закономерности формирования модели поведения ребенка в раннем возрасте. Ключевой вывод заключается в том, что для успешной адаптации ребенка к культурным нормам и устойчивого формирования положительных моделей поведения, которые сохраняются во взрослой жизни, критически важны социальная среда, семейные связи, взрослые наставники и игровой опыт. При этом в раннем возрасте основное влияние на формирование поведения и ценностных ориентиров оказывают близкие взрослые. Личностные особенности ребенка тесно связаны с системой значимых взаимоотношений и ценностей, которые отражают общее состояние функционирования семьи.

Ключевые слова: ребенок, ранний возраст, формирование личности, социализация, модель поведения.

Список источников:

1. Демидько Е.В. Формирование модели поведения ребенка в раннем возрасте ЦИТИСЭ. 2025. № 2. С. 246-256. URL: https://www.elibrary.ru/pyixyj
2. The WHO Child Growth Standards. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.who.int/tools/child-growth-standards/standards  (Дата обращения: 12 November 2025).
3. Груздева М.А., Волынкина Н.В. Модель формирования интеллектуально-творческой сферы старших дошкольников в процессе раннего иноязычного образования // Психология образования в поликультурном пространстве. 2018. № 1(41). С. 65-74. URL: https://www.elibrary.ru/tgonmv
4. Михальченкова Н.А. Социальные факторы исследования девиантного поведения // Мир науки. Социология, филология, культурология. 2020. Т. 11, № 1. С. 31. URL: https://www.elibrary.ru/apdpig
5. Терещенко В.В. Горизонты взросления растущего ребенка: парадоксы и перспективы исследования // Вестник Мининского университета. 2023. Т. 11, № 1(42). URL:  https://www.elibrary.ru/vcdkmw
6. Коробка Л.Н. Воспитательная модель как условие формирования культурных способов познания у детей дошкольного возраста / Л. Н. Коробка, Ж. С. Мартынова // Моделирование инновационных решений в системе образования Краснодарского края: сборник научных статей. – Краснодар: Институт развития образования Краснодарского края, 2024. – С. 165-175. URL: https://www.elibrary.ru/jeewle
7. Емельянцева Т.А. Модель формирования оппозиционного поведения у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности // Здравоохранение (Минск).  2021.  № 7(892).  С. 67-71. URL: https://www.elibrary.ru/qdptnf  
8. Масимова С.С. Особенности педагогической профилактики девиантного поведения младших подростков // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2021. Т. 20, № 3(49). С. 96-100. DOI: 10.20310/1810-231X-2021-20-3(49)-96-100
9. Ничипоренко Л.К., Яфизова Р.И., Атарова А.Н. Исследовательские детерминанты в социальном конструировании современного детства // Современное дошкольное образование.  2018.  № 6(88).  С. 50-61. URL: https://www.elibrary.ru/ykwgtb
10. Суворова Н.Ю. Влияние эмоциональной привязанности в детско-родительских отношениях на самооценку детей старшего дошкольного возраста / Н. Ю. Суворова, Е. О. Мазурчук, И. В. Репьева // Актуальные проблемы психологии личности: Сборник научных трудов. Выпуск 19. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2022. – С. 131-135. URL: https://www.elibrary.ru/mxbazw
11. Карпова С.И., Савенкова Т. Д. Модель позитивной социализации детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации // Антропологическая дидактика и воспитание.  2021.  Т. 4, № 4.  С. 78-91. URL: https://www.elibrary.ru/dyqvdk
12. Кондратьев Д.А., Фомин А.Е. Метаэмоции: понятие, структура и подходы к изучению // Russian Journal of Education and Psychology.  2024. Т. 15, № 2. С. 178-20. URL: https://www.elibrary.ru/wbxfep
13. Самошкина Я.С. Коммуникативные модели в семье как фактор успешной социализации в будущем // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2024. № 1. С. 46-48. URL: https://www.elibrary.ru/nmbpub
14. Дьячкова В.В. Разработка модели программы нейропсихологической профилактики нарушений поведения у детей, испытывающих трудности в обучении // Молодой ученый.  2025. № 24(575). С. 235-237.
15. Хузеева Г.Р., Толкачева Г.Н., Изотова Е.И. [и др.] Формирование целостных форм поведения личности ребенка в сфере познания и творчества в условиях реализации экологического подхода в системе дошкольного образования // Педагогика и психология образования. 2023. № 4. С. 23-35. URL: https://www.elibrary.ru/bjrtql
16. Зуйкова А.А. Бессознательные детерминанты формирования личности преступников совершившего насильственные действия сексуального характера // Инновационное развитие. 2018. № 10(27). С. 125-128. URL: https://www.elibrary.ru/yujgep
17. Аксаева О.В. Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада // Традиции и новации в дошкольном образовании. 2018. № 3(6). С. 5-7. URL: https://www.elibrary.ru/uuxxnd
18. Millette A., van Dijk M.T., Pokhvisneva I. [et al.] Hippocampal SGK1 promotes vulnerability to depression: the role of early life adversity, stress, and genetic risk // Molecular Psychiatry. Vol. 30. P.6079–6089. DOI: 10.1038/s41380-025-03269-6

Библиографическая ссылка: Демидько Е.В. Формирование модели поведения ребенка в раннем возрасте. Продолжение // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 728-738.