УДК 371.32

И Лянвэнь¹ (Екатеринбург, Россия) — 646459510@qq.com

¹Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина

Аннотация. Статья посвящена исследованию результатов подготовки преподавателей музыки в Китае на основе модульной программы и принципа междисциплинарности. Актуальность исследования обусловлена изменением требований к подготовке преподавателей музыки, вызванным развитием современного музыкального образования. В соответствии с новыми стандартами Министерство образования Китая предъявляет более высокие требования к педагогам музыки, такие как профессионализм в исполнительстве, владение психолого-педагогическими и методологическими знаниями, умение использовать цифровые технологии в обучении. Автор рассмотрела нормативные документы и специализированную литературу, выявив проблемы, возникающие в текущей подготовке преподавателей музыки. На основе выявленных проблем разработана и внедрена экспериментальная программа, построенная на принципах модульности и междисциплинарности. Данная программа предназначена для формирования всесторонних профессиональных компетенций преподавателей музыки и устранения дефицита в подготовке. Эмпирическое исследование проводилось в Линьнаньском педагогическом университете Китая с привлечением студентов третьего курса, которые были разделены на контрольную и экспериментальную группы. Каждая группа занималась по разным программам, после чего были сопоставлены результаты обеих групп. Для анализа данных использованы методы математической статистики, такие как t-тест, ANOVA, тесты Вилкоксона и Манна-Уитни. Установлено, что модульная программа принесла статистически значимые улучшения в уровнях компетенций студентов по педагогическому, управленческому, компьютерному и коммуникативному модулям. Показано преимущество новой образовательной программы, обеспечивающей формирование комплексных профессиональных компетенций. В заключении указаны направления дальнейшего совершенствования подготовки преподавателей музыки в Китае, включая развитие преподавательского состава, оснащение учебных ресурсов и адаптацию студентов к новым образовательным условиям.

Ключевые слова: подготовка преподавателей музыки, модульная программа, междисциплинарность, педагогические компетенции, компьютерные технологии, коммуникативные навыки.

Список источников:

1. Абдусаламова Ф.С. Междисциплинарный подход в подготовке учителей музыки: соединение искусства, психологии и педагогики // Экономика и социум. 2025. № 1-1 (128). С. 351-354. URL: https://www.elibrary.ru/rxzalv
2. Дэн Юшань. Исследование междисциплинарного преподавания музыки в педагогических университетах в глобальной перспективе // Голос реки Хуанхэ. 2020. № 18. С. 40-41. (на китайском языке). DOI: 10.19340/j.cnki.hhzs.2020.18.020
3. Калдыбаева А.Т., Ахметжанова Д.С. Развитие профессиональных навыков у будущих учителей музыки // Бюллетень науки и практики. 2024. Т. 10, № 12. С. 547-552. DOI: 10.33619/2414-2948/109
4. Конг Ин Исследование интеграции и практических подходов мультикультурализма в музыкальном образовании в высших учебных заведениях // Художник. 2025. № 4. С. 111-113. (на китайском языке).
5. Курченко В.Е. Характерные особенности и преимущества технологии модульного обучения // Педагогический вестник. 2022. № 23. С. 33-35. URL: https://www.elibrary.ru/oiyswg
6. Лобашев В.Д. К вопросам организации интегративно-модульного обучения // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-3. С. 201-204. URL: https://www.elibrary.ru/dtkvbj
7. Лэй Цзясин Стратегии формирования базовых профессиональных компетенций студентов музыкального образования в высших профессиональных колледжах // Красота и эпоха (Часть 2). 2025. № 9. С. 75-77. (на китайском языке). DOI: 10.16129/j.cnki.mysdx.2025.09.018
8. Петрова М.А. Модульная организация учебного курса как основа разработки учебно-методического комплекса в процессе управления самообразовательной деятельностью студентов // Омский научный вестник. 2007. № 3 (55). С. 137-142.
9. Попова Е.Е., Алтабаева Я.А., Меньщиков А.Е. Использование рейтинговой системы контроля при модульном обучении // Наука и Образование. 2024. Т. 7, № 4. С. 1-6. URL: https://www.elibrary.ru/nanvmr
10. Прядехо А.А., Карбанович О.В., Степченко Т.А. Реализация принципов модульного обучения в образовательной организации // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 3 (49). С. 275-280. DOI: 10.25726/a2088-4844-3907-g
11. Резер Т.М., И Лянвэнь. Реализация принципа междисциплинарности в профессиональной подготовке преподавателей музыки в Китае // ЦИТИСЭ. 2024. № 1 (39). С. 173-188. DOI: 10.15350/2409-7616.2024.1.15
12. Холматова Д.А. Кредитно-модульное обучение в вузах // Oriental renaissance: Innovative, educational, natural and social sciences. 2023. № 9 (3). С. 5-9.
13. Цао Хуа. Исследование модели развития талантов для преподавателей музыки в высших учебных заведениях на основе новых стандартов учебной программы по искусству // Журнал Цзилиньского института искусств. 2024. № 5. С. 26-30. (на китайском языке). DOI: 10.13867/j.cnki.1674-5442.2024.05.006
14. Чжан Цзюньлин. Изучение путей развития междисциплинарных способностей к музыкальной интеграции у студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование» в высших профессиональных колледжах // Журнал профессионально-технического колледжа провинции Хубэй. 2025. Т. 28, № 3. С. 31-36. (на китайском языке). DOI: 10.16347/j.cnki.cn42-1742/z.2025.03.010
15. Шао Цзиньлинь. Функциональное позиционирование, практические пути и ценностная ориентация высшего музыкального образования с точки зрения мультикультурализма // Голос реки Хуанхэ. 2025. № 4. С. 211-214. (на китайском языке). DOI: 10.19340/j.cnki.hhzs.2025.04.044
16. Щипицина Л.Ю., Дроздова Н.А. Интегрированное обучение иностранному языку и методике его преподавания в магистратуре // Преподаватель XXI век. 2020. № 4 (1). С. 100-116. DOI: 10.31862/2073-9613-2020-4-100-116

Библиографическая ссылка: И Лянвэнь. Результаты подготовки преподавателей музыки в Китае на основе модульной программы и принципа междисциплинарности // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 675-689.