УДК 372.881.1

Овчинникова Н.А.¹ (Красногорск, Россия) — na@ranepa.ru; Гончар А.Е.¹ (Красногорск, Россия) — gonchar-ae@ranepa.ru; Терешина Т.Н.¹ (Красногорск, Россия) — tereshina-tn@ranepa.ru; Князева О.П.¹ (Красногорск, Россия) — knyazeva-op@ranepa.ru

¹Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ

Аннотация. В статье рассматривается развитие языковых компетенций как фактор социальной мобильности и доступа к возможностям студентов вуза. Цель данной статьи – изучить особенности развития языковых компетенции как фактора социальной мобильности и доступа к возможностям студентов вуза. Материалом послужили научно-методические источники по проблеме исследования. В качестве методов выступили анализ, систематизация, обобщение информации по вопросам развития языковых компетенций как фактора социальной мобильности. Определено, что вуз как институт является одним из наиболее эффективных механизмов социальной мобильности будущих специалистов. Выявлено, что требования более высокой квалификации, сформированность метакомпетенций специалистов разных областей и уровней, приверженность принципу «обучение в течение всей жизни», ценность индивидуального продвижения стали стимулами изучения иностранного языка не только в рамках вузовского образования, но и за его пределами. Описаны барьеры социальной мобильности, не позволяющие студентам получить доступ к более лучшим возможностям. Определены направления развития языковых компетенций иностранного языка (английского) на уровне вуза, кафедры, преподавателя. Отмечено, что для повышения уровня языковых компетенций будущих специалистов с целью повышения социальной мобильности необходимо внедрение в языковую среду вуза курсов по изучению профессионально-ориентированного иностранного языка и отдельных специализаций с учетом современных тенденций, развития рынка труда, технологий, осуществления оптимального перехода между форматами онлайн – и офлайн-обучения, стимулирования интереса студентов к изучению иностранного языка, в том числе и второго за счет включения в учебную программу тем, отражающих развитие рынка труда, тенденций в образовании, технологиях и т.д., внедрения в учебные программы курсов / мастер-классов, рабочих встреч с потенциальными работодателями, специалистами по кадрам. Сделан вывод о том, что повысить уровень языковых компетенций будущих специалистов возможно за счет практикоориентированности, взаимодействия в реальной практике в разных форматах работы.

Ключевые слова: социальная мобильность, языковые компетенции, вуз, цифровые технологии, иноязычное образование, практикоориентированное обучение.

Список источников:

1. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. — М.: Прогресс, 1992. ISBN 5-250-01297-3
2. Пухов И.А. Интерпретации перспектив социальной мобильности студентов // Теория и практика общественного развития. 2025. № 6. С. 96-103. DOI: 10.24158/tipor.2025.6.11
3. Розенберг Н.В., Карпова М.К. Социальная мобильность в условиях современного российского общества // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Общественные науки. 2020. №4 (56). С. 99-108. URL: https://www.elibrary.ru/rwecvo
4. Рыбьякова А.В. Социологическая трактовка идеи социальной мобильности // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. 2020. №2. С. 59-71. URL: https://www.elibrary.ru/grfahd
5. Ковалева А.И. Профессиональная мобильность // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 1. С. 298–300. URL: https://www.elibrary.ru/pvgbvp
6. Фадеева М.Ю. Формирование профессиональной мобильности студентов-менеджеров на основе лингвокоммуникативной компетентности // Проблемы педагогики. 2016. №12 (23). С. 5-11. URL:  https://www.elibrary.ru/xekctv
7. Ibatova A.Z. [et al.] Using Interdisciplinary Integration in Teaching English of Oil and Gas Students in Russia // International Journal of Environmental & Science Education 2016. Vol. 11. No.15. P. 8055–8061.
8. Попов С. В. Социальная дифференциация в современном российском обществе: критерии и факторы // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Общественные науки. 2025. №. 2 (859). С. 133-142. URL:  https://www.elibrary.ru/xpkaee
9. Урри Дж. Мобильность и близость // Социологические исследования. 2013. № 2. С. 3–14. URL: https://www.elibrary.ru/pwuqlp
10. Амирова Н.Р., Кондратьева Я.Э. Цифровые сквозные технологии: реалии и перспективы развития // ЦИТИСЭ. 2019. № 4. С. 169–182. DOI: 10.15350/24097616.2019.4.18
11. Брель А. К.  [и др.] Bite-Size Learning как стратегический формат модульного online обучения // Современные проблемы науки и образования. 2021. Т. 20. URL: https://www.elibrary.ru/rmnkqa
12. Мухаметзянов И.Ш. Мобильное обучение и культура использования мобильных технологий // Мир психологии. 2020. №. 3 (103). С. 206‒214. DOI: 10.51944/2073-8528_2020_3_206
13. Диденко Э.Н. Микрообучение как технология преподавания иностранного языка в неязыковом вузе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2023. № 16 (2). С. 640‒644. DOI: 10.30853/phil20230059
14. Краснова Т.И. Микрообучение в контексте преподавания иностранных языков // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 11. С. 206–210. DOI: 10.24158/spp.2021.11.33
15. Qazi A., Mtenzi F. The Conceptual Framing, Design, and Development of Mobile-Mediated Professional Development for Primary Mathematics Teachers International// Journal of Mobile and Blended Learning. 2023. No. 15. P. 1‒19. DOI: 10.4018/IJMBL.319022

Библиографическая ссылка: Овчинникова Н.А., Гончар А.Е., Терешина Т.Н., Князева О.П. Развитие языковых компетенций как фактор социальной мобильности и доступа к возможностям студентов вуза // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 589-597.