УДК 377

Коротков С.Л.¹ (Ижевск, Россия) — itgt@samgups.ru

¹Приволжский государственный университет путей сообщения

Аннотация. Технологическое развитие страны невозможно без специалистов необходимой квалификации. Синхронизация усилий системы СПО, представителей работодателей и органов власти уже доказала свою эффективность, однако их дальнейшее взаимодействие может быть затруднено из-за возникшего дисбаланса на рынке труда, одной из основных причин которого является отсутствие чёткого представления о реальных потребностях в специалистах среднего звена. кадровое обеспечение проектов технологического суверенитета значимо для их успешной реализации не менее, чем разработка и масштабное распространение отечественных технологий. В условиях технологического суверенитета система СПО трансформируется в сторону практико-интегрированных моделей. Раскрывая путь создания моделей, автор напоминает, что формирование профессиональных модулей всегда  начиналось с определения видов практик, затем уточнялся состав междисциплинарных курсов, и только после этого — содержание общепрофессиональных и общеобразовательных дисциплин. Такой подход позволял перераспределить учебный материал с акцентом на формирование «профессиональной компетенции действия». В статье обоснована модель профессионально-интегрированного отраслевого образовательного пространства (ПИООП) как эволюция дуального обучения на примере Ижевского техникума железнодорожного транспорта (ИТЖТ). Показано, что ПИООП — это системообразующая экосистема на основе партнёрства «техникум—предприятие». Ключевой результат — формирование у студентов «профессиональной компетенции действия». Представлены преимущества и барьеры дуального обучения, а также поэтапная модель трансформации образовательного пространства СПО.

Ключевые слова: дуальное обучение, профессионально-интегрированное отраслевое образовательное пространство, профессиональная компетенция действия, среднее профессиональное образование, железнодорожный транспорт, социальное партнёрство, ПИООП, практико-ориентированное обучение.

Список источников:

1. Федотова Г.А. Развитие дуальной формы профессионального образования (Опыт ФРГ и России) : Дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08 : Москва, 2002  — 340 c. URL: https://www.elibrary.ru/nmahex
2. Спасская И.Ю. Формирование профессиональной ответственности рабочего в дуальном обучении: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Спасская Инна Юрьевна – Оренбург, 2018. –198 с.
3. Федеральный закон от 18 июля 2017 г. № 169-ФЗ «О внесении изменений в статью 264 части второй Налогового кодекса Российской Федерации в целях мотивации организаций к участию в подготовке высококвалифицированных рабочих кадров» // Собрание законодательства РФ. 2017. № 30. Ст. 4212.
4. Теория и практика модернизации профессионального образования России и США: монография / Под ред. Е.В. Ткаченко, И.П. Смирнова. – Томск, Кемерово, Новосибирск: STT, 2012. – 300 с. URL: https://www.elibrary.ru/rqjoxz
5. Ткаченко Е.В. Профессиональное             образование и молодежь России: монография / Е.В. Ткаченко, И.П. Смирнов, А.С. Бурмистрова – М : НИИРПО, 2012. – 212 с. URL: https://www.elibrary.ru/waxekz
6. Бедарева Л.Ю., Блинова Т.Н., Ломтева Е.В., Федотов А.В. Кадры технологического суверенитета и задачи трансформации системы СПО: опыт комплексного анализа // Профессиональное образование и рынок труда. 2023. Т. 11. № 3. С. 6–25. URL:  https://www.elibrary.ru/jrvrme
7. Христофорова Л.В., Краснова Е.А., Банников С.А. Взаимодействие профессиональных и образовательных стандартов в подготовке кадров железнодорожной отрасли: проблемы и пути гармонизации // Междисциплинарное взаимодействие в контексте подготовки специалистов железнодорожной отрасли. Уфа, 2017. С. 14-19. URL: https://www.elibrary.ru/xrhalv
8. Блинов В.И., Сатдыков А.И., Селиверстова И.В. Актуальное состояние взаимодействия профессиональных образовательных организаций и предприятий // Образование и наука. 2021. Т. 23, № 7. С. 41–70. URL: https://www.elibrary.ru/kksuhj
9. Листвин А.А., Гарт М.А. Профессионалитет как ступень среднего профессионального образования // Вестник Череповецкого государственного университета. 2024. № 3 (120). С. 231–241. URL: https://www.elibrary.ru/cjzsmt
10. Апарина Н.Ф., Медянцева С.Г. Возможности и риски реализации дуального обучения в системе среднего профессионального образования // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2025. № 3 (59). С. 5-13. URL: https://www.elibrary.ru/zmqerm
11. Гайнова К.В., Темербекова А.А. Дуальное обучение: анализ образовательных практик // Информация и образование: границы коммуникаций. 2025. № 17 (25). С. 19-22. URL: https://www.elibrary.ru/lguxsw
12. Гончарова Е.П., Линин Т. Моделирование подготовки специалистов в условиях дуального обучения // Профессиональное образование. 2025. № 2 (60). С. 39-48. URL: https://www.elibrary.ru/yvyfva
13. Молокова Е.Л., Ольховикова О.Е. Место и роль федерального проекта «Профессионалитет» в системе среднего профессионального образования // Парадигма. 2025. № 11-2. С. 27-35. URL: https://www.elibrary.ru/kseyxe
14. Хазанов И.Я. Дуальное обучение в профессиональном педагогическом образовании: опыт реализации и перспективы // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2024. Т. 23, № 1. С. 44-56. URL: https://www.elibrary.ru/mtwsbc
15. Глушко В.А. Пути модернизации среднего профессионального образования // Экономический вестник ИПУ РАН. 2024. Т. 5. № 4. С. 78-86. URL: https://www.elibrary.ru/zqiuaa

Библиографическая ссылка: Коротков С.Л. Профессионально-интегрированное отраслевое образовательное пространство как эволюция дуальной системы обучения // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 896-905.