УДК 37.046.16

Режецкая А.И.¹ (Екатеринбург, Россия) — rezhetskaya@yandex.ru; Резер Т.М.¹ (Екатеринбург, Россия) — t.m.rezer@urfu.ru

¹Уральский Федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина

Аннотация. Цифровая трансформация общества и экономики, регламентированная Указом Президента РФ от 07.09.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на период до 2036 года», детерминирует системный кризис в отечественном высшем образовании, проявляющийся в дивергенции результатов подготовки выпускников и актуальных требований рынка труда цифровой экономики. В указанных условиях формирование информационно-сетевой компетентности (далее – ИСК) как интегративной метакомпетентности становится педагогическим императивом. Тем не менее, данный процесс «затормаживается» комплексом нерешенных методологических и практико-ориентированных проблем. Цель исследования заключается в выявлении и концептуализации педагогических проблем формирования ИСК у студентов вуза. Исследование базируется на историко-логическом подходе, обеспечивающем реконструкцию генезиса ИСК в России, и системно-деятельностном подходе, позволившем проанализировать проблемное поле в его структурной целостности. В ходе исследования выявлена и научно обоснована периодизация становления ИСК в отечественной сфере образования, включающая пять диалектически взаимосвязанных этапов. Установлено, что проблемное поле обладает многоуровневой структурой (макро-, мезо-, микроуровени) и характеризуется устойчивой воспроизводимостью ключевых противоречий. Актуальной проблемой выступает доминирование технократического подхода и исследований в области информационно-коммуникационной компетентности при недостаточной теоретической проработки ИСК как антропоцентрической метакомпетентности. Результаты исследования могут быть использованы для модернизации образовательных программ высшей школы, разработки новых педагогических технологий, создания диагностического инструментария и формирования государственной образовательной политики в условиях цифровизации.

Ключевые слова: информационно-сетевая компетентность, цифровизация, трансформация образования, педагогические проблемы, метакомпетенция, цифровая дидактика, высшее образование.

Список источников:

1. Андриенко А.С. Компетентностно-ориентированный подход в системе высшего образования: история, современное состояние и перспективы развития. – Чебоксары: ИД «Среда», 2018. – 92 с.
2. Ахаян А.А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления. – Санкт-Петербург: Корифей, 2001. – 172 с.
3. Блинов В.И., Сергеев И.С., Есенина Е.Ю. Проект дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения. – Москва: Издательство «Перо», 2019. – 72 с.
4. Глухов А.П. Социально-сетевая коммуникативная компетентность как элемент цифровой грамотности поколения Z // Научно-педагогическое обозрение. 2020. №. 1 (29). С. 129-136. DOI: 10.23951/2307-6127-2020-1-129-137
5. Круподерова К.Р. Формирование готовности будущих учителей к организации проектной деятельности обучающихся в цифровой среде // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-3. С. 163-165. URL: https://www.elibrary.ru/jtmzcq
6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. – 191 с.
7. Носкова О. Е., Носков М. В. Компетентностно-ориентированный мониторинг сформированности информационно-технической компетентности // Преподаватель ХХI век. 2021. №. 2-1. С. 119-132. DOI: 10.31862/2073-9613-2021-2-119-132
8. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования: психолого-педагогический и технологический аспекты. – М.: Бином. Лаб. знаний, 2014. – 398 с.
9. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения: проблемы и суждения. – М.: Педагогика, 1971. – 208 с.
10. Уваров А.Ю. Об описании компетенций XXI века // Образовательная политика. 2014. № 1 (63). С. 13–30. URL: https://www.elibrary.ru/tmhveb
11. Gilster P. Digital literacy. – New York, 1997. – 296 p.
12. Krupoderova K.R. Modern Interactive Educational Environment as a Means of Increasing the Project Efficiency Activities of University Students // Business 4.0 as a Subject of the Digital Economy. Advances in Science, Technology & Innovation. 2022. P. 907-911. DOI: 10.1007/978-3-030-90324-4_148
13. Levy P. Collective intelligence: mankind’s emerging world in cyberspace. – UK, 1997. – 227 p.
14. Livingstone S., Sefton-Green J. Walford G. The Class: Living and Learning in the Digital Age. – New York, 2016. – 380 p. DOI: 10.18574/nyu/9781479884575.001.0001
15. Martzoukou K. Academic libraries in COVID-19: A renewed mission for digital literacy // Library Management. 2021. Vol. 42. P. 266–276. DOI: 10.20473/jpua.v14i2.2024.76-86
16. Pauw L.S. Support Provision in a Digitalized World: The Consequences of Social Sharing Across Different Communication Channels // Current Opinion in Psychology. 2023. Vol. 76. P. 1-6. DOI: 10.1016/j.copsyc.2023.101597
17. Raven J. Competence in the learning society. – New York, 2001. – 564 p.
18. Ruohonen J. The Treachery of Images in the Digital Sovereignty Debate // Minds and Machines. 2021. Vol. 31. P. 439-456. DOI: 10.1007/s11023-021-09566-7
19. Sanches T. Digital fluency and ethical use of information: The role of higher education librarians // Qualitative & Quantitative Methods in Libraries. 2022. Vol. 11. P. 473–487.
20. Sanches T., Baptista Melo L.B. Guidelines, recommendations, and near future for university libraries // Qualitative & Quantitative Methods in Libraries. 2022. Vol. 11. Р. 413–427.
21. Valkenburg PM: Social media use and well-being: what we know and what we need to know // Current Opinion in Psychology. 2021. Vol. 45. Р. 101294-101302. DOI: 10.1016/j.copsyc.2021.12.006

Библиографическая ссылка: Режецкая А.И., Резер Т.М. Педагогические проблемы формирования информационно-сетевой компетентности у студентов вуза // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 878-887.