УДК 37.01

Горлова Н.И.¹ (Москва, Россия) — gorlovanat@yandex.ru; Старовойтова Л.И.² (Москва Россия) — starovojtova@list.ru

¹Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова

²Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н. И. Пирогова

Аннотация. Статья посвящена анализу феномена рефлексии в контексте образовательного подхода «обучение служением», рассматриваемой как важный механизм сочетания академического обучения с социально значимой практической деятельностью студентов. Обосновывается необходимость методического сопровождения рефлексивного процесса при реализации социально ориентированных проектов. Раскрываются функции рефлексии – от осмысления личного вклада в решение общественных задач до формирования критического мышления и гражданской ответственности. Показано, что системная рефлексия выступает инструментом интеграции теоретических знаний и практического опыта, а также фактором развития социальной зрелости и профессиональной компетентности будущих специалистов. Обучение служением подразумевает формирование ценностного отношения, этических и моральных принципов решения социальных задач. Подход объединяет в себе изучение академических дисциплин с развитием навыков выполнения общественно значимых работ и обеспечивает связь между обучением и социальной практикой, позволяя обучающимся использовать свои профессиональные знания и приобретать дополнительные навыки для работы с социальными заказами от партнеров, получая при этом практический опыт и принося пользу обществу. Выделяется необходимость включения в рефлексивный процесс всех участников образовательного подхода «обучение служением» — студентов, преподавателей, социальных партнёров и благополучателей. Подобное расширение вовлеченности трансформирует оценку результатов в многосторонний диалог, обеспечивает более взвешенный анализ, углубляет понимание социальных эффектов и повышает прикладную значимость образовательного опыта. Особое внимание уделяется роли преподавателя как модератора и наставника, эксперта и консультанта, структурирующего обсуждения, координирующего взаимодействие студентов и социальных партнеров и создающего условия для осмысленного анализа проектной деятельности. По мнению авторов, именно процесс разработки общественного проекта как формы решения социальных задач, позволяет организовать рефлексию как системный и многоуровневый процесс, обеспечивающий глубокий анализ взаимодействия с внешней организацией и интеграцию практического опыта в академический процесс. Рассматриваются методы рефлексии: групповые дискуссии, ведение дневников, индивидуальные консультации, оценочные листы, цифровые платформы.  Материалы статьи могут быть полезны при разработке программ проектного обучения, ориентированных на решение социальных задач.

Ключевые слова: рефлексия, обучение служением, социальное партнерство, третья миссия университета, проектно-ориентированное обучение, гражданская ответственность, педагогическое сопровождение.

Список источников:

1. Асланов Я.А., Деточенко Л.С., Лепин А.П. [и др.] Детерминанты успешности и риски реализации подхода «Обучение служением» в условиях проектно-ориентированного обучения // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 8-9. С. 64–83. DOI: 10.31992/0869-3617-2024-33-8-9-63-83
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. — Санкт-Петербург: Питер, 2019. — 432 с. ISBN 978-5-4461-1109-1.
3. Гаете Сепулведа М.А. Обучение служением через проектно-прикладную деятельность: методические рекомендации для университетов / АНО «Агентство социальных инвестиций и инноваций»; отв. ред. М.Ю. Славгородская. — М.: Грифон, 2022. — 90 с.
4. Горлова Н.И., Старовойтова Л.И. «Обучение служением (действием)» как эффективная методика организации учебного процесса через социально-полезную деятельность в современном образовательном учреждении // ЦИТИСЭ. 2023. № 2 (36). С. 226–235. DOI: 10.15350/2409-7616.2023.2.19
5. Горлова Н.И., Троска З.А. «Service-learning» как эффективная технология организации учебного процесса через волонтёрскую практику и социальную активность в современном образовательном учреждении: история и современность // Учёные записки Российского государственного социального университета. 2016. Т. 15, № 1 (134). С. 128–135. DOI: 10.17922/2071-5323-2016-15-1-128-135
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. —  М.: ИНТОР, 1996. — 544 с. ISBN: 5-89404-001-9
7. Денисова А.В. Кросс-культурный подход в социальных проектах: анализ опыта межкультурной коммуникации студентов ЮФУ // Научная мысль Кавказа. 2015. № 3 (83). С. 165–170. DOI: 10.18522/2072-0181-2015-165-170
8. Земцов Д.И., Метелев А.П., Яшина А.В. [и др.] Обучение служением: ключевые результаты исследования зарубежного опыта: докл. к XXIV Ясинской (Апрельской) междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и общества. — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2023. — 24 с.  ISBN: 978-5-7598-2788-7.
9. Казин Ф.А., Зленко А.Н. Социальное проектирование в вузе как инструмент предпринимательского образования // Инновации. 2016. № 2 (208). С. 73–78. URL: https://www.elibrary.ru/wxyznh
10. Карпов А.В. Рефлексия как психическое свойство и метод её исследования // Психологический журнал. 2003. Т. 24, № 5. С. 45–57. URL: https://www.elibrary.ru/ooybsn
11. Ластухина Н.В., Степанова С.Е. Обучение служением в образовании: социально-философский анализ нарративов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2024. № 3. С. 105–109. DOI: 10.37972/chgpu.2024.124.3.013
12. Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, структура и динамика смысловой реальности. — М.: Смысл, 2007. — 511 с.
13. Никольский В.С. Обучение служением в России: становление предметного поля // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 12. С. 9–28. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-12-9-28
14. Никольский В.С., Амбарова П.А., Шаброва Н.В. [и др.] Готовность студентов вузов к общественному служению // Высшее образование в России. 2024. Т. 33, № 8-9. C. 9-26. DOI: 10.31992/0869-3617-2024-33-8-9-9-26
15. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. № 5. 1994. C. 16–21. URL: https://www.elibrary.ru/smmfmf
16. Суржиков М.А, Усенко А.М., Самыгин С.И. Курс «обучение служением» как инновационная Российская образовательная методика // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (НПИ). Сер.: Социально-экономические науки. 2023. Т. 16. № 2. С. 275–283. DOI: 10.17213/2075-2067-2023-2-275-283 
17. Шмидт С.В., Фоминых А.В. Формирование гражданско-патриотической культуры через обучение служением в университете // Вестник Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. 2024. № 4 (50). С. 154–156. URL: https://www.elibrary.ru/btpbbu
18. Flavell J.H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist. 1979. № 34(10). P. 906–911. DOI: 10.1037/0003-066X.34.10.906
19. King P.M., Kitchener K.S. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1994. — 323 с.
20. Rogers C. R. A way of being. — Boston, MA: Houghton Mifflin, 1980.
21. Schön D.A. Educating the reflective practitioner. Toward a new design for teaching and learning in the professions. — San Francisco: Jossey-Bass, 1987. — 369 p.

Библиографическая ссылка: Горлова Н.И., Старовойтова Л.И. Рефлексия в контексте образовательного подхода «Обучение служением» // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 327-340.