УДК 378

Лихачева О.Н.¹ (Краснодар, Россия) — olga-lihacheva@rambler.ru; Поляков И.И.¹ (Краснодар, Россия) — ivan-polyakov@mail.ru

¹Академия ИМСИТ

Аннотация. Современные реалии таковы, что общество претерпевает ряд трансформаций, в том числе и в сфере образования. Вузовский сегмент в данном ключе не является исключением. Университеты должны выпускать качественных, востребованных специалистов, обладающих рядом компетенций, позволяющих им принимать сложные решения, нести за них ответственность, иметь навыки работы в команде, а также быть в состоянии заниматься исследовательскими практиками. Все указанные характеристики делают из выпускника настоящего профессионала своего дела, конкурентоспособного, эффективного, адекватно воспринимающего меняющиеся реалии специалиста.  В данном контексте максимальную значимость приобретает учебный процесс, который осуществляется не только в рамках занятия в университете, но и выходит так или иначе пределы обычной пары, позволяя обучаемым расширять свой кругозор, развивать мышление, прокачивать творческие способности, проявлять инициативу, углубленно изучать тот или иной научный феномен либо тему, формируя и развивая при этом исследовательские компетенции современных обучаемых.     Актуальность данного исследования заключается в настоятельной необходимости введения в вузовскую практику студенческих научных лабораторий, функционирование которых направлено на совершенствование исследовательских компетенций современных обучающихся вузов, и, как следствие, подготовку востребованных обществом качественных специалистов. Предметом исследования являются особенности функционирования студенческих научных лабораторий в структуре современного вуза. Научная новизна работы заключается в предлагаемых рекомендациях эффективной организации исследовательской и творческой работы студентов на базе указанных лабораторий.  Практическая значимость работы заключается в использовании наработок и рекомендаций в деятельности студенческих научных лабораторий вуза в современных реалиях.

Ключевые слова: студенческая лаборатория, научная лаборатория, развитие, исследовательские компетенции, творческий компонент, качественный специалист, профессионал.

Список источников:

1. Лихачева О.Н. Самостоятельная работа как эффективное средство формирования и совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции студентов в условиях неязыкового вуза. // Актуальные вопросы теории и практики языковедческих исследований. Материалы III Международной научно-практической конференции. – Краснодар: Кубанский государственный технологический университет, 2018. — С.541-549. URL: https://www.elibrary.ru/xnsytb
2. Лихачева О.Н., Королева Ю.В., Тымчук Е.В. Региональный компонент как один из аспектов современного образовательного процесса в вузе на примере иностранного языка. // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 1 (74). С.95-97. URL: https://www.elibrary.ru/izycgg
3. Сайко Д.С., Ковалева Е.Н. Развитие познавательных способностей обучающихся через различные формы самостоятельной работы // Проектирование. Опыт. Результат. 2018, №1. С. 18-20. URL: https://www.elibrary.ru/vqwewy
4. Шелепова И.Г. Методика применения научно-исследовательских работ учащихся на уроке рефлексии, развивающего контроля // Проектирование. Опыт. Результат. 2018, №1. С. 37-42.  URL: https://www.elibrary.ru/ytgump
5. Воспитание и наставничество в условиях цифровой трансформации образования: теория и практика. Коллективная монография. — М.: Макс Пресс, 2024. — 600 с. URL:  https://www.elibrary.ru/jhyhsr
6. Соловьева Л.Л., Меркулова Е.Ю. Значение учебной ролевой игры как интерактивной формы обучения для профессионального самоопределения обучающихся в школе и вузе. Проектирование. Опыт. Результат. 2018. № 1. С.15-17. URL: https://www.elibrary.ru/vqwewr
7. Duolingo Efficacy Study. — Duolingo Research // [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.duolingo.com/efficacy/research (Дата обращения: 10.05.2025)
8. Воробьев В.В. Лингвокультурология. Монография. — М.: РУДН, 2009. — 336 с.
9. Тихонова Е.В. Обучение будущих лингвистов устному последовательному переводу на основе анализа дискурса аудио и видео материалов. — Томск, ТГУ, 2014. — 134 с.
10. Абарникова Е.Б., Кортун В.С. Парадигма цифрового образования и использование цифровых образовательных технологий в учебном процессе // Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. 2023. № 5 (69). С. 67-75. URL:  https://www.elibrary.ru/zgwwga
11. Агибалов А.С. Осмысление методологических основ педагогического исследования. / Проблемы непрерывного педагогического образования. Электронный сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Тюмень: Тюменский государственный университет, 2024. — С. 24-29. URL: https://www.elibrary.ru/flqxmv
12. Лихачева О.Н. К вопросу об улучшении образовательного процесса в неязыковом вузе на примере иностранного языка // Электронный сетевой политематический журнал «Научные труды КубГТУ». 2016. № 10. С. 267-272.  URL: https://www.elibrary.ru/wwkpvt
13. Слободчиков В.И. Антропологический смысл профессионального образования (экспертное мнение) // Организационная психолингвистика. 2020. № 4 (12). С. 91-98. URL: https://www.elibrary.ru/imfank
14. Ронжина Н.В. Роль универсальной компетенции «системное и критическое мышление» в формировании профессионального мышления // Профессиональное образование и рынок труда. 2020. № 2. С. 116-121. DOI: 10.24411/2307-4264-2020-10235
15. Чеснова Е.Н. Игровые и цифровые технологии в преподавании философских и религиоведческих дисциплин (опыт ТГПУ им. Л.Н. Толстого) // Современные наукоемкие технологии. 2022. № 11. С. 220-226. URL: https://www.elibrary.ru/dcggof

Библиографическая ссылка: Лихачева О.Н., Поляков И.И. Значимость студенческих научных лабораторий в современном вузе (на примере лаборатории теории и методики преподавания) // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 468-474.