УДК 372.881.1

Маленкова А.А.¹ (Москва, Россия) — malenkova-aa@rudn.ru; Шуркевич Д.У.² (Москва, Россия) — dinaraShur@yandex.ru; Цинцевич Я.Ю.² (Москва, Россия) — espanol.tass@gmail.com

¹Российский университет дружбы народов им. Патриса Лумумбы

²Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ

Аннотация. Статья посвящена анализу глоттодидактических аспектов преподавания второго иностранного языка в контексте современной концепции многоязычия. В настоящее время проблема многоязычия в образовательном контексте иллюстрирует основную тенденцию современной образовательной политики, в которой одним из главных приоритетов является формирование коммуникативной компетенции на разных языках. Целью данной статьи является определение глоттодидактических аспектов преподавания второго иностранного языка. Основным методом исследования стал анализ научных работ по проблеме многоязычия и методологических аспектов преподавания второго иностранного языка. Авторским концептуальным подходом к решению проблемы преподавания второго иностранного языка является необходимость развития ключевых языковых компетенций на основе концепции многоязычия. В статье представлена концепция многоязычия как одна из целей современной образовательной политики. Показано, что концепция многоязычия, которая пропагандирует, как культурное, так и языковое разнообразие, становится доминирующей в иноязычном образовании. Другими словами, многоязычие является одной из основ современного мира и, следовательно, неотъемлемой частью жизни каждого человека. В статье осуществлен анализ многоязычия в контексте преподавания иностранных языков и факторов, определяющих эффективность изучения иностранных языков. Подчёркивается, что эффективность изучения второго иностранного языка зависит от комплекса факторов: мотивации студентов, образовательного контекста, типологической и психотипологической дистанции между языками, языкового опыта обучающихся и качества методической организации обучения. В заключение статьи сделан вывод, что реализация концепции многоязычия в высшей школе невозможна без изменений в методике преподавания иностранных языков, направленных на развитие многоязычной компетенции.

Ключевые слова: многоязычие, ключевые компетенции, иноязычная компетенция, второй иностранный язык, обучение, мотивация.

Список источников:

1. Иванов В.В. Развитие теоретических принципов исследований языкового ландшафта в контексте городского многоязычия // Полилингвиальность и транскультурные практики. 2023. Т. 20, № 3. С. 426–435. DOI: 10.22363/2618-897X-2023-20-3-426-435
2. Dooly M., Vallejo C. Bringing plurilingualism into teaching practice: A quixotic quest? // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 2020. Vol. 23, No. (1). P. 81–97. DOI: 10.1080/13670050.2019.1598933
3. Зорина В.В. Совершенствование языковой компетенции иностранных слушателей ведомственного вуза // Современные наукоемкие технологии. 2022. № 7. С. 136–140. DOI: 10.17513/snt.39247
4. Быстрова А.Д. Особенности освоения языковых компетенций студентами неязыковых факультетов вузов в контексте профессионального дискурса как основы обучения профессиональной иноязычной лексике // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11, № 3. C. 35. URL: https://www.elibrary.ru/oaqsmp
5. Шишигина Я.А. Исследование содержания и структуры иноязычной коммуникативной компетенции // Язык и текст. 2020. Т. 7, № 3. C. 70–78. DOI: 10.17759/langt.2020070307
6. Piccardo E., North B. Plurilingualism: A developing notion. Creating and validating descriptors for the CEFR to describe plurilingual and pluricultural competence // Plurilingual pedagogies: Critical and creative endeavors for equitable language (in) education / Ed. by S.M.C. Lau & S. Stille. – Cham: Springer, 2020. P. 279–301. DOI: 10.1007/978-3-030-36983-5_13
7. García O., Otheguy R. Plurilingualism and translanguaging: Commonalities and divergences // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 2020. Vol. 23, No. 1. P. 17–35. DOI: 10.1080/13670050.2019.1598932
8. Galante A. Plurilingual and pluricultural competence (PPC) scale: The inseparability of language and culture // International Journal of Multilingualism. 2020. Vol. 19, No. 4. P. 477–498. DOI: 10.1080/14790718.2020.1753747
9. Wang Y., Li S. Issues, challenges, and future directions for multilingual assessment // Journal of Language Teaching and Research. 2020. Vol. 11, No. 6. P. 914–919. DOI: 10.17507/jltr.1106.06
10. Кузнецова Г.В., Ласкарева Е.Р., Морозова Л.Ю., Позднякова А.А. Многоязычие и одаренность // Преподаватель XXI век. 2021. № 4, Ч. 1. С. 195–209. DOI: 10.31862/2073-9613-2021-4-195-209
11. Marshall S. Understanding plurilingualism and developing pedagogy: Teaching in linguistically diverse classes across the disciplines at a Canadian university // Language, Culture and Curriculum. 2020. Vol. 33, No. 2. P. 142–156. DOI: 10.1080/07908318.2019.1676768
12. Кривенькая М. Трансформация европейской концепции многоязычия и межъязыковое взаимодействие пограничья // Альманах «ЭТНОДИАЛОГИ». 2020. № 2 (60). С. 41–56. DOI: 10.37492/ETNO.2020.60.2.001
13. Larsen-Freeman D., Todeva E. A sociocognitive theory for plurilingualism: Complex dynamic systems theory // Routledge handbook of plurilingual language education / Ed. by E. Piccardo, A. Germain-Rutherford, & G. Lawrence. – New York: Routledge, 2021. P. 209–224.
14. Van Viegen S., Zappa-Hollman S. Plurilingual pedagogies at the post-secondary level: Possibilities for intentional engagement with students’ diverse linguistic repertoires // Language, Culture and Curriculum. 2020. Vol. 33, No. 2. P. 172–187. DOI: 10.1080/07908318.2019.1686512
15. Jylkkä J., Soveri A., Laine M. [et al.] Assessing bilingual language switching behavior with Ecological Momentary Assessment // Bilingualism: Language and Cognition. 2020. Vol. 23, No. 2. P. 309–322. DOI: 10.1017/S1366728918001190
16. Oyama M., Yamamoto S. Pluralistic approaches for Japanese university students preparing to study abroad // European Journal of Language Policy. 2020. Vol. 12, No. 1. P. 29–53. DOI: 10.3828/ejlp.2020.3
17. Galante A., Okubo K., Cole C. [et al.] “English — only is not the way to go”: Teachers’ perceptions of plurilingual instruction in an English program at a Canadian university // TESOL Quarterly. 2020. Vol. 54, No. 4. P. 980–1009. DOI: 10.1002/tesq.584
18. Дакукина Т.А. К вопросу о структурировании занятия по второму иностранному языку с применением современных технологий в высшем учебном заведении // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 2 (30). С. 92–99. DOI: 10.23951/2307-6127-2020-2-92-99

Библиографическая ссылка: Маленкова А.А., Шуркевич Д.У., Цинцевич Я.Ю. Глоттодидактические аспекты преподавания второго иностранного языка // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 548-557.