УДК 378.096

Гущина И.А.¹ (Санкт-Петербург, Россия) — gushchiina@gmail.com

¹Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена

Аннотация. В современном обществе школа является ключевым агентом социализации, а педагог – фигурой, транслирующей не только знания, но и жизненные сценарии. Однако влияние внутреннего состояния учителя на этот процесс остается малоизученным. Целью исследования стало выявление взаимосвязи между профессиональным благополучием педагогов и социальными установками старшеклассников, определяющими их жизненные траектории. Результаты показали, что педагоги с признаками выгорания (20% выборки) непроизвольно транслируют установки, способствующие формированию у учащихся пассивных и рискогенных жизненных сценариев, экстернального локуса контроля и заниженных карьерных ожиданий. Напротив, группа «благополучных» педагогов (35%) коррелирует с более активными и осознанными траекториями социализации молодежи. В связи с чем профессиональное благополучие педагога является значимым фактором социального конструирования реальности учащихся. Полученные данные доказывают необходимость перехода от индивидуальной психологической помощи учителям к системному управлению социально-психологическим климатом в образовательных организациях как к инвестиции в человеческий капитал будущих поколений.

Ключевые слова: профессиональное благополучие, профессиональное выгорание, траектории социализации, социализация молодежи, агент социализации, социальные установки, человеческий капитал.

Список источников:

1. Burić I., Moè A. What makes teachers enthusiastic: The interplay of positive affect, self-efficacy and job satisfaction // Teaching and Teacher Education. 2020. Vol. 89. Article 103008. DOI: 10.1016/j.tate.2019.103008
2. Maslach C., Schaufeli W.B., Leiter M.P. Job burnout // Annual Review of Psychology. 2001. Vol. 52(1). P. 397-422. DOI: 10.1146/annurev.psych.52.1.397
3. Renshaw T. L., Long A. C. J., Cook C. R. Assessing teachers’ positive psychological functioning at work: Development and validation of the Teacher Subjective Well-Being Questionnaire // School Psychology Quarterly. 2015. Vol. 30(2). P. 289-306. DOI: 10.1037/spq0000112
4. Santa María L., Rutten K., Aliagas-Marín C. Youth’s experiences with books: Orientations towards digital spaces of literary socialisation // Poetics. 2024. Vol. 104. DOI: 10.1016/j.poetic.2024.101892
5. Walter H.L., Kutscher E.L., Fox H.B. [et al.] A tale of caution: Navigating special education teacher resistance to well-being professional development // International Journal of Educational Research Open. 2023. Vol. 4. DOI: 10.1016/j.ijedro.2023.100253
6. Xusheng H., Xishan H., Leyao C., Wenhao Z. Gratitude in the classroom: How students’ gratitude expression shapes teachers’ professional well-being through teacher–student relationships and professional identity // Teaching and Teacher Education. 2025. Vol. 154. DOI: 10.1016/j.tate.2025.105254
7. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 3. С. 152-162.
8. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика: практическое пособие. — Москва: Юрайт, 2025. 299 с. URL: https://elibrary.ru/vnrfjf
9. Волкова Е.Н., Исаева О.М., Макаревская Ю.Э., Модель профессионального благополучия педагогов дошкольных образовательных учреждений // Интеграция образования. 2024. Т. 28, № 2(115). С. 282-301. URL: https://elibrary.ru/flsths
10. Лютова Н.П., Шингаев С.М. Психолого-педагогический мониторинг эффективности и успешной социализации учащихся в развивающей образовательной среде // Человек и образование. 2019. № 2(59). С. 48-53. URL: https://elibrary.ru/eydgia
11. Мешкова Л.И. Динамика образовательных и профессиональных траекторий в контексте трансформаций социализации. Концептуально-теоретическая модель исследования // Образование и наука в России: состояние и потенциал развития. 2020. № 5. С. 376-392. URL: https://elibrary.ru/dgsspd
12. Рыбакова М.В., Пивоварова М.Б. Роль социального окружения молодежи в выборе образовательной траектории // III-й международный демографический форум «Демография и глобальные вызовы»: материалы форума. — Воронеж: Цифровая полиграфия, 2024. — С. 900-903. URL: https://elibrary.ru/lnysql
13. Салпыкова И.М., Гарифуллина А.М. К вопросу профессионального сопровождения воспитательной деятельности начинающего педагога // Преемственность между дошкольным и начальным общим образованием: сборник материалов VII Международной научной конференции. — Таганрог: РГЭУ (РИНХ), 2020. — С. 138-143. URL: https://elibrary.ru/xhhbqb
14. Саченко Л.А. Психологическое благополучие как показатель успешной профессиональной социализации // Проблемы психологического благополучия: материалы Международной заочной научной конференции. — Екатеринбург-Фергана, 2022. С. 183-188. URL: https://elibrary.ru/cbhreq
15. Тихомирова М.А., Бордовская Н.В., Кошкина Е.А. Профессионально-личностные детерминанты психологического благополучия педагогов // Образование и саморазвитие. 2022. Т. 17, № 2. С. 188-202. URL: https://elibrary.ru/dttocu
16. Цветкова М.А., Хохлова Н.И. Особенности профессионального благополучия молодых и опытных педагогов общеобразовательных учреждений // За вклад в развитие современного образования и педагогической деятельности: сборник статей V Международного профессионально-исследовательского конкурса. — Пенза: Наука и Просвещение, 2024. — С. 16-21. URL: https://elibrary.ru/ocftrz
17. Щелина Т.Т. Наставничество как механизм профессиональной социализации будущих педагогов // Вестник педагогических наук. 2025. № 3. С. 287-291. URL: https://elibrary.ru/hhxhcf

Библиографическая ссылка: Гущина И.А. Профессиональное благополучие педагога и его роль в формировании траекторий социализации молодежи // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 208-220.