УДК 37.013.43:811.111:37.091.3

Кокнова Т.А.¹ (Луганск, Россия) — koknovatanya@mail.ru; Каткова В.П.² (Алчевск, Россия) — katkova_lugansk@mail.ru; Борзых Е.А.² (Алчевск, Россия) — elelnalborzykh@list.ru

¹Луганский государственный педагогический университет

²Донбасский государственный технический университет

Аннотация. Современное филологическое образование сталкивается с необходимостью перехода от традиционного оценивания знаний к компетентностно ориентированным моделям, обеспечивающим практическую применимость учебных результатов в профессиональной деятельности будущих специалистов. Проблема, на которой сосредоточено исследование, заключается в недостаточной интеграции формативного и итогового оценивания для формирования профессиональных компетентностей студентов-филологов. Цель работы – выявить эффективные практико-ориентированные стратегии оценивания, обеспечивающие компетентностное использование знаний, умений и навыков в реальных профессиональных ситуациях. Методологическая основа исследования включает комплексный анализ отечественных и зарубежных источников, сравнительное изучение моделей формативного и итогового оценивания, а также синтез передового педагогического опыта в подготовке будущих преподавателей иностранных языков. Особое внимание уделялось практикам самооценивания, взаимооценивания, портфолио, дебатов, проектной и исследовательской деятельности. Область применения результатов исследования охватывает подготовку студентов-филологов, педагогическую практику в высших учебных заведениях и разработку образовательных программ и инструментов оценивания, направленных на профессионально значимое формирование компетентностей. Новизна работы заключается в акценте на интеграции формативного и итогового оценивания с интерактивными и практико-ориентированными методами, что позволяет не только объективно фиксировать учебные достижения, но и формировать способность студентов компетентностно применять знания и навыки в профессиональной деятельности. Выводы исследования показывают, что современная система оценивания должна функционировать как комплексный и адаптивный механизм, обеспечивающий осмысленное образование, развитие ключевых профессиональных навыков и подготовку специалистов, способных эффективно действовать в условиях динамичной профессиональной среды.

Ключевые слова: компетентностное оценивание, формативное и итоговое оценивание, профессиональная компетентность, практико-ориентированное обучение, филологическое образование, профессиональная подготовка, интерактивные методы.

Список источников:

1. Irons A., Elkington S. Enhancing learning through formative assessment and feedback. – London: Routledge, 2021. – 304 p.  DOI: 10.4324/9781138610514
2. Cañadas L. Contribution of formative assessment for developing teaching competences in teacher education // European Journal of Teacher Education.  2023.  Vol. 46, No.  3.  P. 516-532.  DOI: 10.1080/02619768.2021.1950684
3. Pecheritsa E. Formative assessment for lifelong learning, effective teaching, and sustainable development in Russia // Sustainable tertiary education in Asia: Policies, practices, and developments. 2022.  — P. 217-229.  DOI: 10.1007/978-981-19-5104-6_13
4. Alahmad A., Stamenkovska T., Győri J. Preparing pre-service teachers for 21st century skills education: A teacher education model // GiLE Journal of Skills Development. 2021.  Vol. 1, No. 1. P. 67-86. DOI: 10.52398/gjsd.2021.v1.i1.pp67-86
5. Kumar T. et al. Self vs. peer assessment activities in EFL-speaking classes: impacts on students’ self-regulated learning, critical thinking, and problem-solving skills // Language Testing in Asia.  2023.  Vol. 13, № 1.  P. 36.  DOI: 10.1186/s40468-023-00251-3
6. Yusop S.R.M. et al. An assessment approaches and learning outcomes in technical and vocational education: A systematic review using PRISMA // Sustainability.  2022.  Vol. 14, No.   9.  P. 5225.  DOI: 10.3390/su14095225
7. Садыкова А.К., Дуйсекова К.К. Формативное оценивание в профессиональном иноязычном образовании: состояние и перспективы // Gumilyov Journal of Pedagogy.  2025.  Т. 150, No.  1.  С. 318-331.  DOI: 10.32523/3080-1710-2025-150-1-318-331
8. Малыгин А.А., Челышкова М.Б. Обеспечение качества оценок студентов в итоговой аттестации // Отечественная и зарубежная педагогика.  2023.  Т. 1, №. 1.  С. 7-23.  DOI:10.24412/2224-0772-2023-89-7-23
9. Костина Н.Г., Стуколова Е.А. Интерактивные технологии как средство реализации компетентностного подхода в условиях цифровой трансформации обучения английскому языку в школе // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал.  2022. №. 2. С. 252-267. DOI: 10.32516/2303-9922.2022.42.20
10. Гурниковская Р. Ю. и др. Об опыте реализации основных принципов цифровой дидактики на базе электронной информационно-образовательной среды высших учебных заведений // Управление образованием: теория и практика.  2023.  Т. 13, №. 10-2.  С. 95-124. – DOI: 10.25726/i2321-1735-7310-c
11. Колядко С.В., Мартыненко Л.Г., Глухова Ю.Н. Цифровая компетенция будущего учителя иностранного языка в области использования технологий искусственного интеллекта: содержательный аспект // Вестник Томского государственного университета.  2024.  №. 504.  C. 164-174. DOI: 10.17223/15617793/504/18
12. Rodréguez-Escobar C., Saldîas C.K. Critical Thinking in Pre-Service English Teachers: Evaluating and Promoting Analytical Skills through Academic Writing // Journal of Teacher Training and Educational Research.  2025.  Vol. 2, No. 3. P. 99-110. DOI: 10.71280/jotter.v2i3.440
13. Naka L. The impression of formative assessment in the immediate improvement of EFL learning: Investigation of pre-service teachers’ percipience in English for teachers course // International Journal of Language Testing.  2023.  Vol. 13, No.  1.  P. 236-259.  DOI: 10.22034/IJLT.2023.384356.1230
14. Жуматаева З.Н., Маметкарим Ж.М., Досанова А.М. The role of artificial intelligence in the formation of communicative competence in foreign language lessons // Вестник НАН РК.  2024.  Т. 412, №. 6.  С. 119-130.  DOI: 10.32014/2024.2518-1467.858
15. Mehdiyeva G.B. The role of writing tasks in formative assessment in teaching a foreign language // Journal of Baku Engineering University.  2023.  Vol. 7, No.  1.  P. 77-82.
16. Dutta S., He M., Tsang D. Reflection and peer assessment to promote self-directed learning in higher education // Journal of Educational Research and Reviews.  2023.  Vol. 11, No.  3.  P. 35-46.  DOI: 10.33495/jerr_v11i3.23.111
17. Gün-tosik E., Atasoy B., Yüksel A.O. The role of ePortfolios in formative assessment: a systematic literature review // Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology.  2023.  Vol. 14, No.  Özel Sayı.  P. 299-319.  DOI:10.21031/epod.1276063
18. Li J., Gu P.Y. Formative assessment for self-regulated learning: Evidence from a teacher continuing professional development programme // System.  2024.  Vol. 125.  P. 103414.  DOI: 10.1016/j.system.2024.103414
19. Arnoldi J., Kempland M., Newman K. Assessing student reflections of significant professional identity experiences // Currents in Pharmacy Teaching and Learning.  2022.  Vol. 14, No.  12.  P. 1478-1486. DOI: 10.1016/j.cptl.2022.10.003
20. Garraway J. Designing complex, challenging and creative assessments for work preparedness: A review of competency-based assessment // Journal of Vocational, Adult and Continuing Education and Training. 2022. Vol. 5, No. 1. P. 116-135.
21. Мухин О.Н. Письменная аналитическая работа как форма промежуточной аттестации результатов изучения базовых исторических дисциплин // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review.  2024.  №. 6 (58).  С. 80-92.  DOI: 10.23951/2307-6127-2024-6-80-92
22. Перевощикова Е.Н. Разработка модуля по формированию исследовательских компетенций будущих педагогов и оценка их сформированности в рамках выпускной квалификационной работы // Вестник Мининского университета.  2024.  Т. 12, №. 2 (47). С. 2.  DOI: 10.26795/2307-1281-2024-12-2-2
23. Павлова Н.П. Студент «говорящий»: обучение публичному выступлению // Вестник Череповецкого государственного университета.  2024.  №. 3.  С. 242-254.  DOI: 10.23859/1994-0637-2024-3-120-20)24
24. Yildirim A. et al. Teaching summative assessment: A curriculum analysis of pre-service language teacher education in Sweden and Finland // Journal of Teacher Education.  2024.  Vol. 75, No. 2.  P. 203-218.  DOI: 10.1177/00224871231214799
25. Shekhavtsova S., Koknova T., Zhovtani R. [et al.] Modern technologies for forming intercultural competence in the students of HEDs in the process of professional training // Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación.  2023.  Vol. 17, No.  2.  P. 177-187. DOI: 10.46502/issn.1856-7576/2023.17.02.15
26. Кокнова Т.А., Гришак С.Н., Каткова В.С. Использование технологий искусственного интеллекта в контексте формирования критического мышления у студентов-филологов // Ценности и смыслы.  2025.  №. 4 (98).  С. 44-55.

Библиографическая ссылка: Кокнова Т.А., Каткова В.П., Борзых Е.А. Компетентностная парадигма оценивания: практико-ориентированный подход в филологическом образовании // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 85-97.