УДК 373.5.016:51+37.04

Яровая Е.А.¹ (Новосибирск, Россия) — jnar1@yandex.ru; Ковшова Ю.Н.¹ (Новосибирск, Россия) — santulan@yandex.ru

¹Новосибирский государственный педагогический университет

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования предметных результатов обучения математике определенной категории обучающихся на уровне основного общего образования. Анализ нормативно-правовых документов по повышению качества школьного математического образования, результатов проведенного анкетирования учителей математики Сибирского федерального округа (репрезентативная выборка более 400 чел.), результатов независимых форм мониторинга предметной обученности и установление ряда причинно-следственных связей между этими данными, обусловили актуальность настоящего исследования. В статье представлен разработанный авторский методический подход к формированию предметных результатов по математике школьников с рисками учебной неуспешности посредством использования на различных этапах обучения математике в основной школе геймифицированных учебных заданий (авторское название). Сформулированы авторские определения понятий «учебное задание» и «геймифицированное учебное задание» (ГУЗ), выделены три типа геймифицированных учебных заданий в зависимости от того, связаны ли отдельные учебные задания единой образовательной целью или игровой формой для получения игрового результата. Описаны основные рекомендации-принципы внедрения авторского методического подхода в процесс обучения математике на уровне основного общего образования, приведены примеры авторских геймифицированных учебных заданий для использования на различных этапах изучения математики (повторения, закрепления и др.). Приведены некоторые результаты апробации разработанного подхода в общеобразовательных организация г. Новосибирска и Новосибирской области. На основе результатов проведенного исследования определены перспективные варианты дальнейших исследований в области разработки геймифицированных учебных заданий для различных классов по геометрии и вероятности и статистике на уровне основного общего образования.

Ключевые слова: методика обучения математике, геймификация, геймифицированные учебные задания, предметные результаты, школьники, испытывающие трудности в изучении математики.

Список источников:

1. Dai W.A., Xu W., Xing Q.W.  Gamified learning impact: a meta-analysis of game element combinations on students’ learning outcomes // Educational Technology Research and Development. 2025. URL: https://www.elibrary.ru/splddk
2. Christopoulos A., Mystakidis S., Kurczaba Ju. [et al.] Is Immersion in 3D virtual games associated with mathematical ability improvement in game-based learning? // International Journal of Science & Mathematics Education. 2024.  DOI: 10.1007/s10763-023-10440-4
3. Fiş Erümit S., Karakuş Yılmaz T. Gamification Design in Education: What Might Give a Sense of Play and Learning? // Technology, Knowledge and Learning. 2022. Vol. 27. No. 4, P. 1039-1061.  DOI: 10.1007/s10758-022-09604-y
4. Jayawardena N.S. Behl A. Adverse effects of using gamification elements in online communities: a scoping review // Information Systems and E-Business Management. 2023. DOI: 10.1007/s10257-023-00629-z
5. Latre-Navarro L. Quintas-Hijós A., Sáez-Bondía M.J. Analysis of human anatomy education: the effects of a gamified creativity-based teaching method on students’ from basic psychological needs frustration // Journal of Science Education and Technology. 2024.  DOI: 10.1007/s10956-024-10178-w
6. Lee W. Ch., Lai Ch. L. Facilitating mathematical argumentation by gamification: a gamified mobile collaborative learning approach for math courses // International Journal of Science & Mathematics Education. 2024. DOI: 10.1007/s10763-024-10462-6
7. Mauntel M., Zandieh M. Forms of structuring space by linear algebra students with video games and GeoGebra // International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education. 2024.  DOI: 10.1007/s40753-024-00246-2
8. Ortiz-Rojas M., Chiluiza K., Valcke M. How gamification boosts learning in STEM higher education: a mixed methods study // International Journal of STEM Education. 2025. Vol. 12, No. 1. P. 1.  DOI: 10.1186/s40594-024-00521-3
9. Özer, E. A. Content analysis of graduate theses on gamification at primary education level in Turkey and the world // Milli Egitim, 2022. Vol. 51, No. 233.  P. 77-95.  DOI:  10.37669/milliegitim.765688
10. Rincon-Flores E.G., Mena J., López-Camacho E. Gamification as a teaching method to improve performance and motivation in tertiary education during COVID-19: A research study from Mexico // Education Sciences. 2022. Vol. 12, No. 1.  DOI: 10.3390/educsci12010049
11. Rincón-Flores E.G., Mena J., Ramírez-Montoya M.S., [et al.] The use of gamification in xMOOCs about energy: Effects and predictive models for participants’ learning // Australasian Journal of Educational Technology. 2020. Vol. 36, No. 2.  P. 1-17. DOI: 10.14742/AJET.4818
12. Swacha J., Paiva J.C., Leal J.P., [et al.]  GEdIL-gamified education interoperability language // Information (Switzerland). 2020. Vol. 11, No. 6. P. 287. DOI: 10.3390/INFO11060287
13. Султанбаева Г.С., Беркуталиева Д.М., Султанбекова А.С., Информатика сабагында окуучулардын кызыгуусун арттыруучу оюн элементтерин колдонуу методикасы // И. Арабаев атындагы Кыргыз мамлекеттик университетинин Жарчысы. 2025. № 2/2. С. 380-385. DOI: 10.33514/1694-7851-2025-2/2-380-385
14. Автаева М.И., Сугаипова Э.И. Игровые технологии в повышении мотивации к обучению // Вестник педагогического опыта. 2025. № 2 (64). С. 20-25.
15. Адаскина А.А. Изучение феномена математической тревожности в зарубежной психологии // Электронный журнал «Современная зарубежная психология». 2019. Т. 8, № 1. С. 28-35.
16. Антоновский А.В., Жуйкова С.А. Геймификация как педагогическая технология повышения мотивации и самореализации обучающихся // Прикладная психология и педагогика. 2025. Т. 10, № 1. С. 104-127. URL: https://elibrary.ru/vevaug
17. Астахова Т.Н., Бердникова А.А., Кривоногов С.В. Разработка компьютерной игры для развития логического мышления у детей 5-6 классов // Информатизация образования и науки. 2025. № 2 (66). С. 45-57. URL: https://elibrary.ru/rhntbv
18. Афанасьев И.В. Геймификация как инструмент мотивации студентов с низкой учебной вовлеченностью // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2025. № 4. С. 62-69. URL: https://elibrary.ru/yqydcw
19. Гребенкина А.С., Ляшко П.В. Формирование у школьников предметных умений по математике в процессе цифровой дидактической игры // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2024. Т. 30, № 3. С. 104-111.
20. Гребенкина А.С. Методика разработки электронной дидактической игры по геометрии // Информация и образование: границы коммуникаций. 2025. № 17 (25). С. 419-421. URL: https://elibrary.ru/guagch
21. Киселева Н.К., Барсукова О.В. Влияние геймификации на учебную мотивацию одарённых школьников: когнитивные аспекты и педагогические практики // Образование и качество жизни. 2025. № 2 (40). С. 14-21. URL: https://elibrary.ru/koowad
22. Ковшова Ю.Н., Яровая Е.А. Геймификация как средство активизации познавательного интереса школьников в процессе интеграции математики с другими предметами // KANT. 2022. № 3 (44). С. 268-273. URL: https://elibrary.ru/rifegp
23. Коклевский А.В., Шульжик Е.Н. Геймификация обучения математике как условие формирования у школьников математических и универсальных компетенций // В сборнике: Проблемы современного образования: межвузовский сборник научных трудов. Москва, 2018. — С. 157-162. URL: https://elibrary.ru/vtkwvq
24. Коробова О.В. Применение геймификации для повышения мотивации и усвоения таблицы умножения четвероклассниками // Управление образованием: теория и практика. 2025. № 2-2. С. 54-66. URL: https://elibrary.ru/efwjnf
25. Коробова О.В. Роль интерактивных образовательных приложений в развитии навыков решения математических задач у третьеклассников // Управление образованием: теория и практика. 2025. № 2-2. С. 77-90. URL: https://elibrary.ru/fjgxak
26. Нагаева О.Н., Никулова Е.А. Индивидуально-дифференцированный подход как средство предупреждения и преодоления учебной неуспешности младших школьников // Современное образование: наука и практика. 2024. № 2 (23). С. 39-44. URL: https://elibrary.ru/ovbvls
27. Романова Г.А. Геймификация в образовании: положительные эффекты и подводные камни // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-4. С. 350-353. URL: https://elibrary.ru/oglmes
28. Сидоров А.В., Сидорова Н.Н. Использование игровых методов при обучении математике в начальной школе // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2023. № 2-1 (77). С. 149-152. URL: https://elibrary.ru/bqqqgp
29. Тавстуха О.Г., Ганаева Е.А., Муратова А.А. [и др.] Обзор исследований способов преодоления учебной неуспешности учащихся // Science for Education Today. 2022. Т. 12, № 6. С. 32-54. URL: https://elibrary.ru/bqqqgp
30. Тумашева О.В., Берсенева О.В. Стратегии обучения математике в основной школе учащихся с рисками учебной неуспешности // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12, № 4. С. URL: https://elibrary.ru/hkoyxe
31. Уразметова А.В., Хакимова Р.Б. Геймификация и игрофикация в образовательном процессе // Педагогика и просвещение. 2025. № 1. С. 183-194. URL: https://elibrary.ru/wqpymc
32. Цирулева Л.Д., Щербакова Н.Е. Геймификация в обучении: сущность, содержание, пути реализации технологии // Вестник Пензенского государственного университета. 2023. № 3 (43). С. 13-17. URL: https://elibrary.ru/mimjjp
33. Чуб Е.В., Заика Т.И. Проблема учебной неуспешности в современной школе // Управление развитием образования. 2022. № 2. С. 21-25. URL: https://elibrary.ru/bqiypp
34. Шульга И.И. Влияние общения как ведущего вида деятельности в подростковом возрасте на успешность изучения математики в школе // Вестник педагогических инноваций. 2025. № 2 (78). С. 44–52. DOI: 10.15293/1812-9463.2502.04 
35. Яровая Е.А., Ковшова Ю.Н. Формирование функциональной грамотности обучающихся посредством использования интегрированных геймифицированных заданий по математике // ЦИТИСЭ. 2022. № 3 (33). С. 359-376. URL: https://elibrary.ru/dcvxgv

Библиографическая ссылка: Яровая Е.А., Ковшова Ю.Н. Геймифицированные учебные задания как средство формирования предметных результатов школьников, испытывающих трудности в изучении математики // ЦИТИСЭ. 2025. № 4. С. 20-35.