УДК 378

Фулин В.А.¹ (Рязань, Россия) — v.fulin@rsu-rzn.ru

¹Рязанский государственный университет  имени С.А. Есенина

Аннотация. В условиях цифровой трансформации образования возникает острая необходимость подготовки педагогических кадров, способных эффективно применять цифровые образовательные технологии (ЦОТ) в профессиональной деятельности. Особенно актуальна данная задача для учителей истории, поскольку цифровые инструменты позволяют расширить методический арсенал преподавателя, активизировать познавательную деятельность учащихся, формировать критическое мышление и навыки работы с информацией. В данной статье представлена авторская структурно-функциональная модель формирования цифровой готовности будущих учителей истории, разработанная с учётом современных методологических подходов, требований образовательных стандартов и вызовов цифровой образовательной среды. Модель включает пять взаимосвязанных блоков: целевой, теоретико-методологический, содержательный, деятельностный и результативно-обобщающий. Методологическую основу модели составляют системный, личностно-ориентированный, деятельностный и компетентностный подходы, что обеспечивает её научную обоснованность, внутреннюю целостность и практическую применимость. В статье раскрываются ключевые компоненты цифровой готовности: мотивационный, когнитивный, деятельностный и интегративный. Определены критерии оценки сформированности готовности, а также уровни её развития — низкий, средний и высокий. Отдельное внимание уделено педагогическим условиям и формам учебной деятельности, способствующим эффективному формированию цифровых умений и профессиональной позиции будущего педагога. Результаты исследования могут быть использованы при проектировании образовательных программ педагогических вузов, разработке модулей цифровой подготовки и создании среды профессионального становления студентов. Модель является универсальным инструментом педагогического проектирования, применимым в различных предметных областях, ориентированных на интеграцию ЦОТ в образовательный процесс.

Ключевые слова: цифровая готовность, модель, цифровые образовательные технологии, учитель истории, моделирование, цифровая компетентность, профессиональная подготовка.

Список источников:

1. Асадуллин Р.М., Дорофеев А.В., Левина И.Р. Диагностика цифровых компетенций педагога // Педагогика и просвещение. 2022. № 1. С. 1–17. DOI: 10.7256/2454-0676.2022.1.37153  
2. Башкирева Т.В., Башкирева А.В., Фулин В.А. Некоторые вопросы психолого-педагогического сопровождения студентов к профессиональной деятельности: монография. — Рязань: Рязанский государственный университет им. С. А. Есенина, 2020. — 204 с. ISBN 978-5-907266-44-5. URL: https://www.elibrary.ru/iovcie
3. Белова Е.Н., Абрамов А.Н. Модель подготовки учителей к применению цифровых технологий во взаимодействии с обучающимися // Педагогический журнал. 2023. Т. 13, № 8-1. С. 394–403. DOI: 10.34670/AR.2023.19.51.040
4. Бороненко Т.А., Кайсина А.В., Федотова В.С. Концептуальная модель понятия цифровой грамотности // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 47–73. DOI: 10.32744/pse.2020.4.4
5. Бостанова Л.К., Падченко А.Н. Модели цифрового образования // Инновационные технологии в образовании. 2020. № 2 (4). С. 59–63. URL: https://www.elibrary.ru/ieoiqo   
6. Боярченков Д.В., Костикова Л.П. Важнейшие аспекты цифровизации образовательного процесса в вузе // Совершенствование форм и методов обучения иностранным языкам: материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Г. А. Плюхиной, Е. А. Бирюковой. — Рязань: Рязанское гвардейское высшее воздушно-десантное ордена Суворова дважды Краснознаменное командное училище им. В.Ф. Маргелова, 2022. — С. 40–45. URL: https://www.elibrary.ru/zirphl  
7. Иванова Д.С. Практический опыт цифровой трансформации образования как реализация современных тенденций педагогики // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога: сборник научных трудов V Международной научно-практической конференции / под ред. И. Д. Лельчицкого. — Тверь: Тверской государственный университет, 2023. — С. 64–69. URL: https://www.elibrary.ru/kzpuqf   
8. Игнатьев В.П., Шахурдин В.Д. Модель формирования цифровых компетенций современного педагога // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021. № 7 (160). С. 4–10. URL: https://www.elibrary.ru/akyvfu   
9. Гревцева Г.Я., Котлярова И.О., Сериков Г.Н. [и др.] Методологические подходы к подготовке студентов к профессиональной инновационной деятельности // Вестник Томского государственного университета. 2021. № 462. С. 181–191. DOI: 10.17223/15617793/462/22
10. Неборский Е.В., Богуславский М.В., Наумова Т.А. Модель педагогической деятельности в условиях цифровизации высшего образования // Проблемы современного образования. 2022. № 4. С. 87–96. DOI: 10.31862/2218-8711-2022-4-87-96
11. Нечаев Н.Н. Моделирование в условиях цифровизации образования: психолого-педагогические аспекты // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2020): сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2020. — С. 353–364. URL: https://www.elibrary.ru/fdpbgp   
12. Рогозин С.А., Кудинов В.В., Мешков В.Д. [и др.] Развитие цифровой грамотности будущего учителя в период первого года обучения в университете // Перспективы науки и образования. 2023. № 6 (66). С. 67–88. DOI: 10.32744/pse.2023.6.4
13. Роберт И.В. Цифровая трансформация образования: вызовы и возможности совершенствования // Информатизация образования и науки. 2020. № 3 (47). С. 3–16. URL: https://www.elibrary.ru/sqwadw
14. Татаринов К.А., Орлова Е.Г. Модели цифрового обучения // Азимут научных исследований: педагогика и психология.  2020. Т. 9, № 3 (32). С. 204–207. DOI: 10.26140/anip-2020-0903-0046
15. Яковлева О. В. Модель ценностей цифровой образовательной среды как ориентир профессионального воспитания будущих учителей // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8, № 5. С. 561–568. DOI: 10.30853/ped20230082  
16. Каракозов С.Д., Рыжова Н.И. Гуманитарно-математическое моделирование как методология исследования образовательных систем в условиях цифровой трансформации // Информационные системы и технологии: материалы международного научного конгресса по информатике. — Минск: Белорусский государственный университет, 2022. — С. 80–85. URL: https://www.elibrary.ru/aqxbor   
17. Клейносова Н.П. Комплексная профессиональная подготовка преподавателей в области электронного обучения // Гуманитарные и социальные науки. 2023. Т. 96, № 1. С. 166–170. DOI: 10.18522/2070-1403-2023-96-1-166-170
18. Шихнабиева Т. Ш. Цифровая трансформация образования: методы, модели и технологии // Управление документацией в цифровой среде: сборник трудов V национальной научно-практической конференции / отв. за вып. А. Л. Клейтман, О. Г. Савка. — Москва: ООО «Сфера», 2023. — С. 225–231. URL: https://www.elibrary.ru/negdjz   
19. Voogt J., Knezek G. Building sustainable digital competence in teacher education: A systems approach // Educational Technology Research and Development. 2021. Vol. 69, No. 3. P. 135–151. 
20. Designing digital scenarios to prepare future teachers for classroom practice // Teaching and Teacher Education. 2022. Vol. 117. Article 103803. 
21. Trust T., Krutka D.G., Carpenter J.P. Reimagining TPACK: A framework for the digital age in teacher education // Computers & Education. 2020. Vol. 148. Article 103778. DOI: 10.1016/j.compedu.2019.103778
22. Rosenberg J.M., Koehler M.J., Greenhalgh S.P. A decade of TPACK: Reviewing the literature and looking ahead // TechTrends. 2020. Vol. 64. P. 215–225.

Библиографическая ссылка: Фулин В.А. Структурно-функциональная модель формирования готовности будущих учителей истории к применению цифровых образовательных технологий // ЦИТИСЭ. 2025. № 3. С. 402-415.