УДК 37:013

Шишлянников А.В.¹ (Рязань, Россия) — andreyshi85@bk.ru; Петренко А.А.² (Рязань, Россия) — a.petrenko1@yandex.ru

¹Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище имени В.Ф. Маргелова,

²Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

Аннотация.В статье актуализируется проблема научно-исследовательской готовности курсантов к решению современных проблем в военно-профессиональной деятельности с учетом современных геополитических вызовов, обозначены трудности курсантов в освоении исследовательских компетенций, выявляется необходимость организации системной и организованной работы педагогов и курсантов в форме наставничества как необходимого условия реализации эффективного их педагогического сопровождения в данной работе. Целью статьи является выявление особенностей педагогического сопровождения в форме наставничества курсантов по подготовке их к научно-исследовательской работе в высшем военном учебном заведении. В работе использованы теоретические методы изучения, анализа, систематизации и обобщения научно-педагогических источников в исследуемом аспекте. В работе использованы методы анализа и обобщения литературных данных. Методологическую основу исследования составляют исследования преимуществ «горизонтальных» и «вертикальных» моделей наставничества в научных трудах П.А. Амбаровой, С.А, Буткевич, И.А. Петрожицкой, С.А. Пиявкого, Л.Л. Павловой и Е.Л. Филатовой, Е.Г. Шаховалова и других, определяющих значимость системного, деятельностного и личностно ориентированного подходов в педагогическом сопровождении курсантов к научно-исследовательской работе. Научная новизна заключается в оригинальном описании специфики наставничества, особенностей в социально-педагогическом и историко-педагогическом аспектах, выявлении личностных особенностей наставников в аспекте наставнической деятельности по формированию исследовательской готовности курсантов в учебной и будущей профессиональной деятельности на основе доверия и взаимопомощи курсантов и преподавателей. В частности, выделяются следующие особенности наставнического педагогического сопровождения педагогов и курсантов в исследуемом аспекте: опора на гуманные личностно ориентированные отношения с педагогами на основе позитивных моральных и гражданско-патриотических ценностей; ориентация на практико-ориентированное научное исследование в военном вузе и апробация их результатов в боевых условиях; длительный характер наставнического педагогического сопровождения в научной деятельности обучающихся на основе системного целеполагания и планирования; включение представителей военно-промышленного комплекса, участников боевых действий, представителей потенциальных работодателей в научно-исследовательскую работу вуза; военно-профессиональное самоопределение и понимание задач современного этапа развития геополитической обстановки в мире, владение методологией научного исследования и другие. Практическая значимость состоит в предлагаемых авторами направлений дальнейшего развития наставничества в аспекте научно-исследовательской работы курсантов (разнообразие форматов взаимодействия наставников и наставляемых, создание благоприятной образовательной среды, системная и долговременная программа наставнической работы, интеграция усилий военного вуза и других партнерских организаций в данном аспекте, создание научных сообществ и другое).

Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, курсанты военного вуза, военно-профессиональная среда, педагогическое сопровождение, научный руководитель, наставник, наставничество, научный консультант, «вертикальное» сопровождение исследовательской деятельности, «горизонтальное» педагогическое сопровождение, научное общество.

Список источников:

1. Амбарова П.А., Шаброва Н.В. Институциональные модели научного наставничества над студентами российских вузов: организационно-управленческие аспекты // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27, № 3. С. 5–16. DOI: 10.15826/umpa.2023.03.019
2. Буткевич С.А., Петрожицкая И.А. Особенности научной деятельности обучающихся в ведомственных образовательных организациях // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86-2. С. 55–58.
3. Васильева А.Н., Басагысова А.И. Наставничество как условие профессионального становления молодого педагога // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86-3. С. 66–68. URL: https://elibrary.ru/zcduim
4. Воронина К.С., Писаренко О.В. Развитие кадрового потенциала оборонно-промышленного комплекса на основе института наставничества // Прогрессивная экономика. 2025. № 2. С. 31–44. DOI: 10.54861/27131211_2025_2_31
5. Гладков А.Н., Плюхин А.Ю. Мониторинг как ключевой элемент в формировании готовности преподавателей военных вузов к научно-исследовательской деятельности // Альманах Пермского военного института войск национальной гвардии. 2024. № 4 (16). С. 22–25. URL: https://elibrary.ru/bilowz
6. Корнилова Е.А., Тихонова Т.В. Ключевые моменты истории деятельности военно-научного общества курсантов // Альманах Пермского военного института войск национальной гвардии. 2023. № 1 (9). С. 60–66. URL: https://elibrary.ru/amqyrl
7. Костикова Л.П., Ольков А.С., Федотова О.С. Подготовка кадров высшей квалификации: научное руководство или наставничество? // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 80-1. С. 172–175. URL: https://elibrary.ru/sbqayd
8. Левченко Д.В. Система подготовки военно-педагогических кадров в интересах обороны и безопасности государства // Гуманитарные и социальные науки. 2023. № 4. С. 154–157. DOI: 10.18522/2070-1403-2023-99-4-154-157
9. Литвина Л.М. Наставничество как условие формирования духовно-нравственных ценностей курсантов образовательных организаций МВД России // Вестник Уфимского юридического института МВД России. 2024. № 3 (105). С. 215–226. URL: https://elibrary.ru/rjbyct
10. Лихолетов В.В., Абдуллин А.Г. Педагог и наставник – ключевые фигуры формирования образовательно-технологического суверенитета страны // Интеграция образования. 2023. Т. 27, № 3 (112). С. 468–489. DOI: 10.15507/1991-9468.112.027.202303.468-489
11. Молдованова С.М., Николаев А.Ю., Федорова Е.В. Актуальные проблемы формирования научно-исследовательской культуры обучающихся в военной образовательной организации и пути решения // Воздушно-космические силы. Теория и практика. 2024. № 31. С. 192–200. URL: https://elibrary.ru/msiwfn
12. Павлова Л.Л., Филатова Е.Л. Анализ вовлеченности студентов в научно-исследовательскую деятельность в высших учебных заведениях // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. 2024. Т. 17, № 2. С. 9–29. DOI: 10.31660/1993-1824-2024-2-9-29
13. Панасенко Ю.А., Трубникова Л.И., Запорощенко Е.В. Особенности труда преподавателя и общие профессиональные требования к профессорско-преподавательскому составу в условиях военного вуза // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 1 (98). С. 158–161. DOI: 10.24412/1991-5497-2023-198-158-161
14. Петренко А.А. Развитие компетентности педагога в условиях дополнительного профессионального образования // Человек и образование. 2021. № 4 (69). С. 212–220. URL: https://elibrary.ru/xjdvkt
15. Петровская Е.С. Институт наставничества в военном летном вузе: проблемы и перспективы // Поволжский педагогический вестник. 2019. Т. 7, № 1 (22). С. 65–70. URL: https://elibrary.ru/wgqrtc
16.  Пиявский С.А. Онтология направляемого развития научных способностей молодежи. Часть 1: основные понятия и модели // Онтология проектирования. 2023. Т. 13, № 3 (49). С. 405–423. DOI: 10.18287/2223-9537-2023-13-3-405-423
17.  Плюхин А.Ю. Влияние состояния науки и готовности преподавателей военных вузов к научно-исследовательской деятельности на качество подготовки будущих офицеров // Альманах Пермского военного института войск национальной гвардии. 2024. № 2 (14). С. 111–118. URL: https://elibrary.ru/dgeyrp
18.  Стенин С.В. Организация процесса воспитания дисциплинированности как ценностного отношения к человеку под руководством наставников // Альманах Пермского военного института войск национальной гвардии. 2023. № 1 (9). С. 106–110. URL: https://elibrary.ru/wxoqla
19.  Чуйков Ю.М. Наставничество в военном вузе: потенциальное и актуальное // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2010. Т. 16, № 2. С. 213–216. URL: https://elibrary.ru/mwhgyd
20.  Шаховалова Е.Г. Педагогические условия формирования исследовательских компетенций обучающихся высшей школы (на примере Алтайского государственного института культуры) // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2024. № 68. С. 250–257. DOI: 10.31773/2078-1768-2024-68-250-257
21.  Chiriac O.G., Rostogol A., Agape A.G. [et al.] The Integral Role of Research and Development in Naval Forces Amidst Emerging and Disruptive Military Technologies // Land Forces Academy Review. 2024. Vol. 29, No. 2. P. 253–259. DOI: 10.2478/raft-2024-0027
22.  Schkade I., Sadeghi-Bahmani D., Lang U.E. [et al.] Military Values, Military Virtues, and Vulnerable Narcissism among Cadets of the Swiss Armed Forces—Results of a Cross-Sectional Study // European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2024. Vol. 14, No. 7. P. 2074–2086. DOI: 10.3390/ejihpe14070138
23.  Powell M., Townley D. The Challenges and Opportunities for Academics in Professional Military Education // Defence Studies. 2025. Vol. 25(3). P. 1–18. DOI: 10.1080/14702436.2025.2467746
24.  Nasir A.Q.A., Shah N.Z., Bakar E.W. [et al.]  Critical Thinking for Cadets: Military Officer’s Perceived Definitions and its Importance // International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. 2024. Vol. 14. No. 6. P. 970–982. DOI: 10.6007/IJARBSS/v14-i6/21522

Библиографическая ссылка: Шишлянников А. В., Петренко А.А. Специфика наставничества как форма педагогического сопровождения научно-исследовательской деятельности курсантов военного вуза // ЦИТИСЭ. 2025. № 3. С. 481-498.