УДК 37.012:159.99

Рыбаков Д.Г.¹ (Белорецк, Россия) — drk17@yandex.ru; Рыбакова Е.В.² (Уфа, Россия) — evrybakova19@mail.ru

¹Межрегиональная Межведомственная Интернет-Гостиная «Белая Речь»

²Уфимский университет науки и технологий

Аннотация. Текущий период динамических преобразований и прогностической неопределённости социума предъявляет к социально-педагогическому окружению современного детства растущие требования применительно к обеспечению психоэмоционального благополучия детей и подростков, моделированию адресных развивающих условий, разработке эффективных психолого-педагогических технологий и углублению научного базиса образовательного процесса в контексте совершенствования социальных и образовательных систем. В системе подготовки педагогических кадров ныне формируются компоненты инновационного значения для решения амбициозных задач целеориентированной поддержки современного детства с соблюдением образовательных, социально-личностных прав детей и обеспечения условий системообразующего развития всех составляющих праксиса обучающихся и воспитанников: как психомоторного плана, так и более сложного – психологического, нейропсихологического. Проблематика эффективной, развивающей социально-деятельностной самоактуализации детей и подростков в историческом ракурсе имеет большую институциональную, авторскую, артефактную составляющую, растущее значение текущего характера, перспективы обеспечения адресных средств в системе реализации позиций современных Федеральных образовательных программ обучения различных категорий обучающихся и воспитанников. Вместе с тем внешние и внутренние факторы дизонтогенеза обуславливают сложную картину диспраксии у детей и подростков, нарушающую условия эффективной компенсации трудностей в обучении, социализации детей, снижают степень их психоэмоционального благополучия и даже соматического здоровья. Эти разнонаправленные процессы коррелируют, способствуя поиску и разработке психолого-педагогических условий предупреждения, преодоления, осмысления диспрактических состояний и тенденций взрослыми и детьми. Задачей исследования было рассмотреть действенные аспекты целеориентированной поддержки детей в системе совершенствования компонентов их целенаправленной практической деятельности через изучение, профилактику, коррекцию явлений диспраксии различной этиологии, а также через осмысление, культурологизацию ребёнком себя в многофакторном дизонтогенном комплексе – и своих, средовых, технологических адаптивных ресурсов.

Ключевые слова: диспраксия, психологический ступор, предпосылки, психолого-педагогические условия, терапия, коррекция, развитие.

Список источников:

1. Микиртумов И.Б. Праксис и критика поступка: рассуждение о роли условной необходимости у Аристотеля // Человек. 2024. Т. 35, № 6. C. 158-174. DOI: 10.31857/S0236200724060105
2. Лопатина М.В., Ивлёва М.Г. Дизартрия и апраксия: взгляд на проблему// Известия РГПУ. 2025. № 215. С. 45-54. DOI: 10.33910/1992-6464-2025-215-45-54
3. Roy E.A., Health M., Westwood D. [et al.] Task demands and limb apraxia in stroke // Brain & Cognition. 2000. Vol. 44(2). P. 253-279. DOI: 10.1006/brcg.2000.1230
4. Barnhart R.C., Davenport M.J., Epps S.B. Developmental coordination disorder // Phys. Ther. 2003. Vol. 83, No. 8. P. 722-731.
5. Садовская Ю.Е., Ковязина М.С., Троицкая Н.Б. Проблема постановки диагноза диспраксия развития в детском возрасте // Лечебное дело. 2011. № 2.
6. Pearce J.M. Hugo Karl Liepmann and apraxia // Clin Med. 2009. Vol. 9(5). P. 466-70. DOI: 10.7861/clinmedicine.9-5-466
7. Воробьев В.Ф. Методика коррекции диспраксии у детей с общим недоразвитием речи средствами адаптивного физического воспитания // Научное обозрение. Педагогические науки. 2021. № 3. С. 10-14.
   URL: https://elibrary.ru/jboeww
8. Зимонина Ю.С. Нарушение моторного планирования: виды диспраксии и апраксии от моторных до речевых форм // Молодой ученый. 2025. № 14 (565). С. 172-174.
9. Rothi L.J.G., Ochipa C., Heilman K.M. A cognitive neuropsychological model of limb praxis // Cognitive Neuropsychology. 1991. Vol. 8(6). P. 443-458. DOI: 10.1080/02643299108253382
10. Рыбакова Е.В., Рыбакова Д.Г. Коррекционно-развивающие возможности применения образов воды в стихах А.С. Пушкина // журнал Русская литература в меняющемся мире. 2023. DOI: 10.24412/cl-37283-2023-1-325-332
11. Газизов Р.А., Мурясов Р.З. Языковая экономия как способ оптимизации коммуникативного взаимодействия (на материале немецкой лингвокультуры) // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2024. № 28(3). С. 62–71. DOI: 10.18522/1995-0640-2024-3-62-71
12. Рыбакова Е.В., Гаязова Г.А., Кутдусова А.А. Механизмы аутизации детей в ситуации неблагоприятно воздействующего окружения // ЦИТИСЭ.  2025. № 1 (43). С. 249-259. URL:  https://www.elibrary.ru/kqkmct
13. Гаязов А.С. Демократические ценности, принципы и воспитание гражданина // Вестник Оренбургского государственного университета. 2001. № 1. С. 4-10. URL:  https://www.elibrary.ru/hvzblj
14. Рыбакова Е.В. Султанова Р.М., Гаязова Г.А. Социально-правовые компоненты моделирования адресного сопровождения обучающихся с РАС// Вестник ЗКУ.  2021. № 4(84). С. 5-13 DOI: 10.37238/1680-0761.2021.84(4).26
15. Егорова Н.Н., Лавренюк-Исаева Н.М., Франц, М.В. Социальная зрелость личности среди детерминант здоровьесберегающего поведения // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2023. № 1. DOI: 10.14515/monitoring.2023.1.2307  
16. Рыбаков Д.Г., Рыбакова Е.В. Развивающая педагогическая риторика в контексте гуманизации образования // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2024. Т. 18. № 3. С. 69-83. URL: https://www.elibrary.ru/fxkfcr
17. Рыбакова Е.В. Изучение опыта по организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на современном этапе // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2020. Т. 14, № 2. С. 86-93. DOI: 10.31161/1995-0659-2020-14-2-86-93
18. Тулитбаева Г.Ф., Политика О.И., Шафигуллина Л.Р. Особенности посттравматического стрессового расстройства, жизнестойкости и отношения к заболеванию у пациентов разных групп (на примере онкологических и сердечно-сосудистых заболеваниях) // Психолог.  2023. № 5.  С. 183-192. DOI: 10.25136/2409-8701.2023.5.44091

Библиографическая ссылка: Рыбаков Д.Г., Рыбакова Е.В., Предупреждение развития социально-психологической диспраксии у детей различных категорий через рационализацию и субъективацию занятости // ЦИТИСЭ. 2025. № 3. С. 499-512.