УДК 372.851:378.147

Дурягина В.В.¹ (Таганрог, Россия) — vvduryagina@sfedu.ru; Гамолина И.Э.¹ (Таганрог, Россия) — iegamolina@sfedu.ru

¹Южный федеральный университет

Аннотация. В настоящее время на уровне государства принимается концепция новой модели образования, которая включает в себя усиленное преподавание фундаментальных дисциплин и качественную практикоориентированность. Понятие «обучение» характеризует организованный процесс, порождаемый взаимодействием двух деятельностей  преподавания и учения, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие. Навык самостоятельной работы является основополагающим фактором при обучении. Под самостоятельной работой подразумевается форма учебной деятельности, при которой учащийся выполняет задания и изучает материал без непосредственного контроля и помощи со стороны преподавателя. Она предполагает активное участие студента в процессе обучения, обладание и развитие его навыков саморегуляции, ответственности, инициативы и т. п. Исследование авторов вызвано необходимостью повышения качества усвоения изучаемых дисциплин в современном ВУЗе, в том числе математики. Разные поколения студентов имеют различные жизненные ценности; владеют навыками, соответствующими техническим возможностям современного общества; за их плечами постоянно изменяющиеся подходы обучения в школе. Изучение и понимание данных отличий помогают организовать более эффективный образовательный процесс. Целью данной работы является изучение факторов, влияющих на самостоятельную работу «современных» студентов младших курсов, по трем ключевым направлениям: психологическому, физиологическому и методическому; а также получение обратной связи от студентов первого и второго года обучения. В работе приводятся результаты анкетирования студентов, затрагивающие основные исследуемые факторы, которые влияют на самоорганизацию учебной деятельности. Анкетирование проводилось с целью организации учебного процесса таким образом, чтобы максимально вовлечь студентов в обучение, сделать этот процесс более эффективным и интересным для каждого учащегося.

Ключевые слова: самостоятельная работа студентов, психологический фактор, физиологический фактор, методический фактор, гибкие навыки.

Список источников:

1. Ускова Б.А., Фоминых М.В. Методика формирования soft skills у студентов вузов: теоретический и практический аспекты // Вестник Самарского Государственного Технического Университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2022. Т. 19, № 1. С. 77–92. DOI: 10.17673/vsgtu-pps.2022.1.6
2. Арбатская Е.А., Тарханова Е.Г. Исследование содержания понятия soft skills // Креативная экономика. 2020. Т. 14, № 5. С. 905–924. DOI: 10.18334/ce.14.5.104255
3. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. – Чебоксары: Издательский дом «Среда», 2025. – 196 c. URL: https://www.elibrary.ru/xotqzo
4. Маракшина Ю.А., Исматуллина В.И., Лобаскова М.М.  Стресс и стратегии совладания у студенческой молодежи: обзор исследований // Клиническая и специальная психология.2024. Т. 13, № 2. С. 5–33. DOI: 10.17759/cpse.2024130201
5. Бузина Д.О. К вопросу о кризисах профессионального развития на этапе получения высшего профессионального образования // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11, № 6. URL: https://www.elibrary.ru/phzmcc
6. Hako A., Shikongo P., Mbongo E. Psychological Adjustment Challenges of First-Year Students // Advances in Higher Education and Professional Development Book Series. 2023. P. 191-210. DOI: 10.4018/978-1-6684-6961-3.ch012
7. Терюшкова Ю.Ю. Особенности карьерных представлений студентов: исследование и анализ // Мир педагогики и психологии. 2023. № 8(85). С. 86–92. URL: https://www.elibrary.ru/rmvjiu
8. Красникова И.В., Муравьева В.А. Влияние учебной нагрузки на функциональное состояние школьников и студентов // Известия ТулГУ. Естественные науки. 2021. № 4.  С. 65–77. DOI: 10.24412/2071-6176-2021-4-65-77
9. Sabaoui I., Lotfi S., Talbi М. The association of circadian rhythms with academic, physical, and cognitive performance: A systematic review // Education and Science Journal. 2024. Vol. 26, No. 1. P. 133–170. DOI: 10.17853/1994-5639-2024-1-133-170
10. Лукина М.В. Обучение самостоятельной работе студентов при изучении математике в вузе и способы ее оценивания // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70-3. С. 31–35. URL: https://www.elibrary.ru/iqfhvo
11. Семериков А. В., Глазырин М. А. Прогнозирование результата успешности завершения обучения потенциальным студентом университета // Информационные технологии в управлении и экономике. 2021. № 4(25). С. 85–94. URL: https://www.elibrary.ru/dfigpb
12. Рочев К.В., Куделин А.Г. Проблемы прогнозирования успеваемости студентов: взаимосвязь результатов ЕГЭ и академических успехов // Психологическая наука и образование. 2025. Т.30, №1. С.158–170. DOI: 10.17759/pse.2025300112
13. Терехова Н. В., Овчинникова С. В. Организация самостоятельной работы студентов при изучении математических дисциплин в техническом вузе // Современное педагогическое образование. 2024. № 11. С. 218–222. URL: https://www.elibrary.ru/srkfyu
14. Генварева Ю. А., Марченкова Н. Г. Современные подходы к преподаванию математики в техническом вузе // ЦИТИСЭ. 2023. № 2. C. 50–57. DOI: 10.15350/2409-7616.2023.2.04
15. Shimura A., Sakai H., Inoue T. Paradoxical association between chronotype and academic achievement: eveningness reduces academic achievement through sleep disturbance and daytime sleepiness // Sleep Biol. Rhythms. 2022. Vol. 20. P. 353–359. DOI: 10.1007/s41105-022-00375-8
16. Брагина Е. В. Преодоление когнитивной перегрузки учащихся посредством проектирования и разработки структуры системы электронного обучения // Педагогика и просвещение. 2023. № 3. С. 42–61. DOI: 10.7256/2454-0676.2023.3.43504
17. Сманов Д. А. Когнитивные особенности и предикторы прокрастинации // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2023. Т. 9, № 2. С. 97–109. DOI: 10.18413/2313-8971-2023-9-2-0-8
18. Медведева Н. И. Психологический анализ причин и последствий прокрастинации студентов // Проблемы современного педагогического образования. 2021.
    № 72-2.  С. 338–341. URL: https://www.elibrary.ru/frssea
19. Soroya S., Farooq A., Mahmood K., Isoaho J., Zara Sh. From information seeking to information avoidance: Understanding the health information behavior during a global health crisis // Information Processing & Management. 2021. Vol. 58, Issue 2. DOI: 10.1016/j.ipm.2020.102440
20. Thapa D., Visentin D., Kornhaber R. [et al.] The influence of online health information on health decisions: A systematic review // Patient Education and Counseling. 2021. Vol. 104, Issue 4. P. 770–784. DOI: 10.1016/j.pec.2020.11.016
21. Денисова Е.Г., Быкова Я.А. Исследование способов совладания в связи с показателями саморегуляции подростков: возрастные и гендерные особенности // Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. 2021. Т. 4, № 5. С. 60–78. URL: https://www.elibrary.ru/shisnu
22. Пилишвили Т. С., Медведева И. А., Фомина М. И. Мотивационные аспекты учебной деятельности у студентов инженерных специальностей // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 326–337. DOI: 10.32744/pse.2020.4.22
23. van Harsel M., Hoogerheide V., Verkoeijen P. Instructing students on effective sequences of examples and problems: does self-regulated learning improve from knowing what works and why? // Journal of Computer Assisted Learning. 2022. Vol. 38(1). P.19–39. DOI: 10.1111/jcal.12589

Библиографическая ссылка: Дурягина В.В., Гамолина И.Э. Исследование влияния различных факторов на самостоятельную работу студентов младших курсов по математическим дисциплинам // ЦИТИСЭ. 2025. № 3. С. 355-364.