УДК 378

Ковтун Н.В.¹ (Рязань, Россия) — natalja-v-kovtun@yandex.ru; Архипова Е.В.¹ (Рязань, Россия) — e.arkhipova@rsu-rzn.ru; Павлова А.Н.² (Москва, Россия) — annik.pavlova@yandex.ru

¹Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

²Московский государственный университет международных отношений

Аннотация. В работе описываются основные образовательные тренды, их влияние на развитие наставничества в условиях стремительного внедрения цифровых технологий и глобализации образовательного пространства, рассматривается роль реверсивного наставничества как одного из видов волонтерства в профессиональной деятельности. Дается определение реверсивного наставничества как современного продуктивного подхода к развитию цифровой грамотности в условиях академической мобильности. Актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации студентов и преподавателей к цифровым вызовам в контексте современных реалий. Целью работы является анализ методов реверсивного наставничества и их влияния на повышение цифровых компетенций участников академических обменов. В исследовании использован метод нарративного эссе для рефлексивного осмысления опыта участников реверсивного наставничества. Описаны личностные, профессиональные и культурные изменения в цифровой грамотности, произошедшие в результате осуществления наставнического взаимодействия. Полученные результаты показывают, что реверсивное наставничество способствует эффективному обмену цифровыми навыками между поколениями, улучшая адаптацию и взаимодействие в академической среде. Внедрение реверсивного наставничества в образовательный процесс требует учета этнокультурной специфики участников. Особое внимание уделяется формированию устойчивых партнерских связей между образовательными учреждениями различных стран, что создает условия для интеграции инновационных образовательных практик и развития межкультурной коммуникации.  Выводы подчеркивают значимость внедрения реверсивного наставничества для повышения цифровой грамотности и успешного развития партнерских отношений между вузами, странами и поколениями. Кроме того, реверсивное наставничество рассматривается как эффективный инструмент повышения гибкости образовательных стратегий и адаптации к быстро меняющимся требованиям цифровой среды.

Ключевые слова: реверсивное наставничество, академическая мобильность, цифровая грамотность, волонтерство в профессиональной деятельности, высшее образование.

Список источников: 

1. Актуальные вопросы подготовки специалистов в современных условиях / И. А. Мурог, А. Ф. Маруков, Л. П. Костикова [и др.]. — Рязань: Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина, 2023. — 183 с. URL: https://elibrary.ru/byvnjt
2. Алдошина М.И. Педагогическая сущность, виды и функции наставничества в современном университете // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2023. № 2. С. 30-34. URL: https://elibrary.ru/cazavi
3. Архипова Е.В. Градуальная система заданий по использованию цифровых ресурсов при подготовке студентов гуманитарных специальностей // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. 2024. № 8. С. 491-495. URL: https://elibrary.ru/jsgrcj
4. Атласова С.С. О наставничестве в системе высшего образования // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 12. С. 248–251. DOI: 10.24158/spp.2022.12.38
5. Башманова Е.Л. Наставничество как метапрактика поддержки гуманистического вектора в развитии высшего образования // Концепт. 2023. № 12. С. 137-150. DOI: 10.24412/2304-120X-2023-11131
6. Васильева О.Ю., Басюк В.С., Иванова С.В. Наставничество: вчера, сегодня и завтра // Педагогика. 2023. Т. 87. № 8.  С. 5-17. URL: https://www.elibrary.ru/qksbcw
7. Гиндес Е.Г., Троян И.А., Кравченко Л.А. Наставничество в высшем образовании: концепция, модель и перспективы развития // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 8-9. С. 110-129. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-8-9-110-129
8. Дорохова Т.С., Галагузова Ю.Н. Методологические основания реверсивного наставничества в профессиональной деятельности педагогов // Педагогическое образование в России. 2022. № 5. С. 154–162. DOI: 10.26170/2079-8717_2022_05_18
9. Дробышев Е.Ю. Модель взаимодействия педагога-наставника и обучающегося в ходе учебно-исследовательской деятельности // Педагогика. 2023. Т. 87, № 9. С. 68-77. URL: https://elibrary.ru/txzcbm
10. Дугина Г.А. Исследование международной академической мобильности в Китае в контексте трудностей межкультурной адаптации // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2021.  № 2(56).  С. 8−22. DOI: 10.25688/2076-9121.2021.56.2.01
11. Костикова Л.П., Ковтун Н.В., Федотова О.С. Наставничество в профессиональной подготовке иностранных студентов // Перспективы науки и образования. 2022. № 3(57). С. 74-89. DOI: 10.32744/pse.2022.3.5
12. Кругликова Г.А., Антонова А.А., Колотовкина И.М. Реверсивное наставничество. Екатеринбург, 2023. — 16 с.
13. Кузнецов А.Н. Аспекты методологии наставнической деятельности как научная основа ее регламентации // Психолого-педагогический поиск. 2023. № 3(67). С. 16-25. DOI: 10.37724/RSU.2023.67.3.002
14. Махмутова Е.Н., Ковтун Н.В., Иванченко М.А. Модели наставничества в образовательном процессе университета: теоретические и практические аспекты // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2024. № 12. С. 231-248. DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11212
15. Неустроева А.Н. Образовательная экосистема вуза и идеалы наставничества как ее ресурс // Педагогика. 2023. Т. 87, № 8. С. 94-102. URL: https://elibrary.ru/uzvuhf
16. Харавинина Л.Н., Чернявская А.П. Наставничество как ресурс профессионального развития педагога // Ярославский педагогический вестник. 2024. № 2(137). С. 82-90. URL: https://elibrary.ru/lthswj
17. Хисматулина Н.В., Пугачева С.А., Малкова Т.В. Проектирование современного учебника по иностранному языку в контексте мобильного обучения // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2023. № 42(1). С. 105–113. DOI: 10.52575/2712-7451-2023- 42-1-105-113
18. Шадура А.А. Реверсивное наставничество. — М: Ridero, 2024. — 58 с.
19. Keeley K. AI Applications and Strategies in Teacher Education.  USA: IGI Global. 2024. — 480 p. DOI: 10.4018/979-8-3693-5443-8
20. Koul R. B., Wang T., Yu X.  Artificial Intelligence in Education: Emerging Technologies, Models and Applications: Proceedings of 2021 2nd International Conference on Artificial Intelligence in Education Technology. — Singapore: Springer Singapore, 2022. — 371 p. DOI: 10.1007/978-981-16-7527-0
21. Miller Ju., Otcu-Grillman B. Mentoring and Reflective Teachers in ESOL and Bilingual Education. USA: IGI Global, 2023. 344p. DOI: 10.4018/978-1-6684-8380-0
22. Nagi M. Reverse Mentoring-A Tool to Develop Future Leaders for Organizations // Journal of Advanced Research in Dynamical and Control Systems. 2020. Vol. 12(SP7). Р. 605-608.  DOI: 10.5373/JARDCS/V12SP7/20202148
23. Armie M., Asensio G., de los Ríos,M. C. New Perspectives in Teaching and Learning with ICTs in Global Higher Education Systems. — Hershey, PA: IGI Global Scientific Publishing, 2023. — 314 p. DOI: 10.4018/978-1-6684-8861-4
24. McGuigan, N. From digital natives to digital wisdom: Hopeful essays for 21st century learning // Journal of Open, Flexible and Distance Learning. 2012, Vol. 16(2). P. 43–45. DOI: 10.61468/jofdl.v16i2.189
25. Voevoda E.V. Intercultural communication in multicultural education space // Training, Language and Culture. 2020. Vol. 4. No. 2. P. 11-20. DOI: 10.22363/2521-442X-2020-4-2-11-20

Библиографическая ссылка: Ковтун Н.В., Архипова Е.В., Павлова А.Н. Влияние реверсивного наставничества на развитие цифровых компетенций в условиях академической мобильности // ЦИТИСЭ. 2025. № 3. С. 27-38.