УДК 37.032

Резер Т.М.¹ (Екатеринбург, Россия) — t.m.rezer@urfu.ru; Бао Луси¹ (Екатеринбург, Россия) — 416180930@qq.com; Мокрищева В.С.² (Белгород, Россия) — rooney_wood@mail.ru

¹Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина

²Белгородский государственный национальный исследовательский университет

Аннотация. В статье рассматривается сравнение организационно-педагогических условий формирования профессионально-ценностных ориентаций у студентов педагогических вузов России и Китая на основе выделенных параметров. Обосновывается позиция, что организационно-педагогические условия понимаются как факторы, влияющие на пространственную и организационную среду вуза, определяющие результаты и качество педагогического процесса и обеспечивающие у студентов педагогических вузов России и Китая формирование профессионального самосознания и профессионально-ценностных установок личности по отношению к субъектам деятельности, что позволяет осуществлять гуманистический стиль профессионально-педагогической деятельности. Цель исследования – сравнить организационно-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций у студентов педагогических вузов России и Китая. В центре исследования стоит метод теоретического анализа научных трудов, что позволило определить сущность организационно-педагогических условий как одной из базовых категорий педагогики. В статье с помощью контент-анализа учебных программ и планов российских и китайских педагогических вузов выявляются характерные для российской и китайской педагогических систем организационно-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций студентов. В результате исследования обосновываются характерные национальные черты педагогического процесса формирования профессионально-ценностных ориентаций студентов двух стран в опоре на организационные и педагогические сравнительные параметры. В России профессионально-ценностные ориентации развиваются у студентов в ходе учебной деятельности (во время занятий и практической подготовки) и воспитательной внеучебной деятельности. В Китае, помимо учебной деятельности, внимание уделяется взаимодействию студентов с педагогами и директорами школ, магистрантами, а сам педагогических процесс неразрывно связан с идеологией страны. Научная новизна исследования заключается в том, что сопоставляются организационного-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций будущих педагогов в вузах России и Китая. Полученные выводы могут быть использованы в педагогической и методической работе вузов, осуществляющих подготовку будущих преподавателей.

Ключевые слова: профессионально-ценностные ориентации студентов педагогических вузов, организационно-педагогические условия, сравнение организационно-педагогических условий, педагогическая система России, педагогическая система Китая.

Список источников:

1. Баратов Н.У., Эсонбаева Д.М. Организационно-педагогические условия инновационного управления педагогическим колледжем // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2015. № 13. С. 516-517. URL: https://elibrary.ru/tyifof
2. Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Анализ содержания понятия «Организационно-педагогические условия» // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2014. № 2. С. 143-152. URL: https://elibrary.ru/stycal
3. Долгушина Н.А., Чижакова Г.И. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения // Вестник СВФУ. 2011. №3. С. 99-103. URL: https://elibrary.ru/rekpwv
4. Лаврентьев С.Ю., Комелина В.А., Крылов Д.А. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной конкурентоспособности выпускника вуза // Вестник Марийского государственного университета. 2016. № 3 (23). С. 15-20. URL: https://elibrary.ru/wsulqh
5. Лебедев М.С. Организационно-педагогические условия развития конкурентоспособности будущих учителей // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2009. № 102. С. 214-222.
6. Ряполова Я.И. Педагогические условия профессиональной адаптации будущих педагогов на первом году обучения в вузе: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Я.И. Ряполова. – М., 2022. – 227 с. URL: https://elibrary.ru/keiinm
7. Сластенин В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования // MAGISTER. 1994. № 6. С. 16-25. URL: https://elibrary.ru/tibmqn
8. Фролова Е.В. Формирование профессиональных ценностных ориентаций студентов в образовательном процессе вуза как педагогическая проблема // АНИ: педагогика и психология. 2017. №1 (18). С. 219-221.
9. Хуан Ин. Актуальные проблемы педагогического образования в России и Китае // Казачество. 2023. № 68 (3). С. 20-23. URL: https://elibrary.ru/bfeveo
10. Хакимова М.Ф. Организационно-педагогические условия подготовки педагогических кадров в условиях цифровизации образования // Наука и образование сегодня. 2022. №2 (71). С. 1-2. URL: https://elibrary.ru/tfdfwl
11. Чжу Сюйдун. Исследование развития учреждения подготовки учителя в Китае / Чжу Сюйдун. – Пекин: Пекинский пед. ун-т, 2017. – 439 с.
12. Чжэн Линлин. Особенности подготовки педагогов для специального и инклюзивного образования в Китае // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование.  2021.  № 3.  С. 25-34. URL: https://elibrary.ru/euavzz
13. Цепкова А.Н. Личностный подход как фактор становления личностной парадигмы образования // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2011. № 9. С. 85-90. URL: https://www.elibrary.ru/rilpvh
14. Чернова Е.С., Левшина Н.И. Организационно-педагогические условия реализации познавательно – исследовательской деятельности дошкольников // Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». – 2016. URL: https://scienceforum.ru/2016/article/2016020861
15. Юань Ф., Бражник Е.И. Перспективы развития научно-образовательной среды университетского образования в современном Китае // Вестник НовГУ. 2017. № 4 (102). С. 1-4. URL: https://www.elibrary.ru/zduful
16. Юй Лисинь. Переплетение множественных трансформаций: особенности учебной программы высшей педагогической школы // Исследования в области образования. 2005. № 26 (7). С. 87-89.

Библиографическая ссылка: Резер Т.М., Бао Луси, Мокрищева В.С. Сравнение организационно-педагогических условий формирования профессионально-ценностных ориентаций у студентов педагогических вузов России и Китая // ЦИТИСЭ. 2025. № 2. С. 808-817.