УДК 376.3

Тимохина Т.В.¹ (Орехово-Зуево, Россия) — timohina.tv@mail.ru; Солдатов Д.В.¹ (Орехово-Зуево, Россия) — soldatovdv@list.ru; Валентонис А.С.¹ (Орехово-Зуево, Россия) — rektorat@ggtu.ru

¹Государственный гуманитарно-технологический университет

Аннотация. Статья отражает результаты теоретического и эмпирического исследования состояния среднего профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью и отношения к нему субъектов образования: студентов, их родителей и педагогов. В качестве материалов исследования послужили оценки состояния и проблемы реализации инклюзивного образования, представленные в публикациях специалистов, а также полученные методом анкетирования студентов, членов их семей (родителей) и обучающих их педагогов. Цель исследования заключается в систематизации мнений, оценок организации и реализации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в системе среднего профессионального образования и отношения к разным его аспектам исследователей, педагогов, родителей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью и нормотипичным развитием. В результате проведенного исследования авторы приходят к выводам о том, что в настоящее время имеет место достаточно вариативная практика организации инклюзивного образования, условий обучения и широкая палитра мнений, оценок, отношений к его реализации как со стороны специалистов-исследователей, так и со стороны его участников. В настоящее время без ответа остаются вопросы оптимальной организации инклюзивного образования, особенностей «включения» лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в процесс обучения, оценка качества реализации инклюзивного образования в сравнении с качеством иных организационных форм инклюзивного профессионального образования: дифференцированного и интегрированного и др. Для продолжения исследования необходима разработка региональной модели инклюзивного среднего профессионального и высшего образования, учитывающей и оптимально эксплуатирующей локальные ресурсы для его реализации.

Ключевые слова: инклюзия, инклюзивное образование, совместное обучение, специальные условия обучения, среднее профессиональное образование, особые образовательные потребности, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, отношение к инклюзии.

Список источников:

1. Алехина С.В., Шеманов А.Ю. Оценка родителями инклюзивной образовательной среды школы и своего участия в ее создании // Клиническая и специальная психология. 2023. Т. 12, № 3. C. 213–233. DOI: 10.17759/cpse.2023120310
2. Андрусева И.В., Гордиенко Т.П., Редькина Л.И. Актуальные вопросы российского инклюзивного образования на современном этапе // ЦИТИСЭ. 2024. № 4. С. 429-438. URL: https://www.elibrary.ru/fmzcjd
3. Ахметшина Л.В. Инклюзивное образование: проблемы и пути их решения // КПЖ. 2020. № 4 (141). С. 214-220. URL: https://elibrary.ru/uochxm
4. Бонкало Т.И., Шмелева С.В., Карташев В.П. Сегрегация или инклюзия: опыт экспериментального исследования условий психологического сопровождения профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29,  № 1. C. 99-112. DOI: 10.17759/pse.2024290108
5. Голишникова Е.И., Солдатова Н.М. Инклюзивная культура специалистов образования: студентов педагогических направлений подготовки вуза и практикующих педагогов // Наука и школа. 2023. № 5. С. 173–183. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-5-173-183
6. Гридасова Е.А., Сафонова Т.В., Широкорад И.И. Организационно-педагогические условия профессиональной реабилитации обучающихся в среднем профессиональном и высшем образовании // Бизнес. Образование. Право. 2023. № 3 (64). С. 307-310. DOI: 10.25683/VOLBI.2023.64.674
7. Гусейнова А.А., Мануйлова В.В., Ушакова В.В. Мониторинг организации образовательной среды для лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». 2023. № 17 (3). С. 242–254. DOI: 10.25688/2076-9121.2023.17.3.13
8. Денисова О.А., Леханова О.Л., Гудина Т.В. Инклюзивная культура как показатель готовности специалистов вузов к сопровождению инклюзивного высшего образования // Психологическая наука и образование. 2023. Том 28. № 6. C. 82-92. DOI: 10.17759/pse.2023280608
9. Деточенко, Л.С., Гутерман Л.А. Отношение родителей к инклюзивным процессам. // Человек. Общество. Инклюзия. 2023. № 1 (53). С 27-37. URL: https://www.elibrary.ru/yocbgl
10. Каштанова С.Н., Кудрявцев В.А., Краснопевцева Т.Ф. Культура инклюзии в образовательной экосистеме современного вуза // Психологическая наука и образование. 2023. Том 28. № 6. C. 33-44. DOI: 10.17759/pse.2023280603
11. Коломийцева О. В. Развитие инклюзивного образования: проблемы и перспективы // Вестник РМАТ. 2022. № 1. С. 67-73. URL: https://www.elibrary.ru/cccuev
12. Лапп Е.А. Специфика эмоционального выгорания педагогов, работающих с детьми с ЗПР в условиях инклюзивной образовательной практики / Е.А. Лапп, Ю.А. Быстрова. // Специальное образование. 2024. № 2 (74). С. 129-146. URL: https://www.elibrary.ru/vckddt
13. Леонова О.А. Формирование инклюзивной культуры в образовательной организации // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. Т. 10, № 1. DOI: 10.15862/03PDMN122
14. Нурлыгаянов И.Н., Соловьева Т.А., Лазуренко С.Б. Здоровьесбережение в образовании обучающихся с ОВЗ: принципы и организация // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27, № 5. C. 34-45. DOI: 10.17759/pse.2022270503
15. Нурлыгаянов И.Н., Лазуренко С.Б. Представления педагогов о реализации педагогического процесса в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в России // Психологическая наука и образование. 2024. Том 29. № 5. C. 99-109. DOI: 10.17759/pse.2024290508
16. Попов В. В. Интенциональность как темпоральный концепт в системе субъективного времени индивида с ограниченными возможностями здоровья во включающем обществе // Перспективы науки и образования. 2023. № 1 (61). С. 306-320. DOI: 10.32744/pse.2023.1.18
17. Пузанова Ж.В., Симонова М.А., Филиппов В.М., Ларина Т.И. Дополнительное образование детей с особыми потребностями и ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации: концепция национального мониторинга // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 6. С. 27-34. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-6-27-34
18. Рубцов В.В., Саитгалиева Г.Г., Денисова О.А. [и др.] Цель, задачи и основные направления развития инклюзивного высшего образования в Российской Федерации // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28, № 6. C. 6-23. DOI: 10.17759/pse.2023280601
19. Руднева Е. Проблемы «языка инклюзии»: на примере наименований людей с ментальными особенностями. // Журнал исследований социальной политики. 2024. № 22 (2). С. 265–282. DOI: 10.17323/727-0634-2024-22-2-265-282
20. Проблемы теории и практики инклюзивного образования: социально-педагогические аспекты // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2024. № 1. С. 127–134. URL: https://www.elibrary.ru/feyhvt
21. Слепухина Г. В., Маметьева О. С., Степанова О. П. Инклюзивное образование как основа профилактики сегрегации лиц с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 360-370. DOI: 10.32744/pse.2020.4.25
22. Судакова Н.Е. Актуальные вопросы становления инклюзии как универсалии современной культуры: опыт России и ее ключевых партнеров // Общество: философия, история, культура. 2023. № 7. С. 50–55. DOI: 10.24158/fik.2023.7.6
23. Сунько Т.Ю. Инклюзивная образовательная среда: пилотное исследование взаимодействия педагогов и специалистов образовательной организации // Клиническая и специальная психология. 2020. Т. 9, № 2. C. 161–172. DOI: 10.17759/cpse.2020090208
24. Тимохина Т.В., Ахметшина И.А. Инклюзивно ориентированное образование как направление развития современной науки и практики // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 124-129. URL:  https://www.elibrary.ru/wrnkne
25. Трохирова У.В. Готовность к инклюзивному взаимодействию студентов в образовательном процессе // Baikal Research Journal. 2024. Т. 15, № 1. С. 119–128. DOI: 10.17150/2411-6262.2024.15(1).119-128
26. Фетисов А.С. Инклюзивные образовательные практики: ретроспектива и современное состояние // Гуманитарные науки. 2022. № 3 (59). С. 94-100. URL: https://www.elibrary.ru/kflfei
27. Шамарина Е.В. Актуальные проблемы внедрения инклюзивного образования // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. 2023. № 2. С. 129-136. URL: https://www.elibrary.ru/gphibf
28. DOI: 10.32744/pse.2021.4.24
29. Шевелева Д.Е. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через инклюзивное образование: проблемы и социальные возможности массовой школы // Коррекционно-педагогическое образование. 2024. № 1 (37). С. 5-18. URL: https://www.elibrary.ru/wqvtrc
30. Kristl N., Jeznik K. Measuring inclusion in vocational education and training through the prism of justice of education // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 2024. Vol. 12, No 1. P. 103-117. DOI: 10.23947/2334-8496-2024-12-1-103-117

Библиографическая ссылка: Тимохина Т.В., Солдатов Д.В., Валентонис А.С. Отношение к среднему профессиональному образованию студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью // ЦИТИСЭ. 2025. № 2. С. 751-766.