УДК 378

Мамедова А.В.¹ (Рязань, Россия) — albina_mamedova@mail.ru

¹Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

Аннотация. В системе профессиональной подготовки будущего специалиста естественно-научного профиля особое место занимает процесс формирования медиаграмотности, т.е. умения ориентироваться в медиасфере, владение навыками поиска информации в медиапространстве, способность критически оценивать информацию, занимает значимое место в структуре профессиональной культуры. Цель исследования — проанализировать сущность медиаграмотности и определить её роль в формировании профессиональной культуры будущих специалистов естественно-научного профиля.  Понятия информационная и цифровая грамотность рассмотрены как отдельные составляющие медиаграмотности.  Информационная грамотность определяется как владение навыками поиска в сети, умениями организовывать, структурировать и реорганизовывать медиаинформацию, а также интерпретировать, анализировать и оценивать точность и надежность научности данных. Цифровая грамотность специалиста охватывает спектр компетенций, необходимых для эффективного использования цифровых технологий и ресурсов, таких как работа с компьютером, профессиональными программами и приложениями, различными мультимедиа в профессиональной сфере. Для специалиста естественно-научного профиля цифровая грамотность означает владение техническими навыками работы в цифровых лабораториях; умение работать с различными цифровыми устройствами (компьютерами, смартфонами, планшетами), использование искусственного интеллекта в своей научной работе, блокчейна, профессиональных программ и приложений, а также умение применять цифровые ресурсы в развитии естественно-научной грамотности. В качестве эмпирической базы исследования нами выбрана система подготовки студентов естественно-научных направлений подготовки Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина. Методами исследования стали: изучение опыта отечественных и зарубежных педагогов по проблеме исследования; наблюдение, беседа, а также онлайн анкетирование, онлайн опрос, ранжирование, интервью, нарративное эссе как педагогический метод, фокус-группы, тестирование. Значимость работы заключается в уточнении понятия медиаграмотности специалиста естественно-научного профиля, в выявлении структурных компонентов медиаграмотности, определении умений и компетенций, способствующих развитию данного качества.

Ключевые слова: будущий специалист, естественно-научный профиль, информационная грамотность, цифровая грамотность, медиаграмотность, медийные компетенции.

Список источников:

1. Авакова Э. Б., Кузнецов А. А. Подготовка медиаспециалистов в области социальной коммуникации // Коммуникология. 2023. Т. 11., № 4.  С. 60-69. DOI: 10.21453/2311-3065-2023-11-4-60-69
2. Адельмурзина И.Ф., Латыпова З.Б., Назмеева И.В. [и др.] Интеграция медиаобразования в уроки географии в современной̆ школе // ЦИТИСЭ. 2022. № 4. С.238-249. DOI: 10.15350/2409- 7616.2022.4.23
3. Актуальные вопросы профессиональной языковой подготовки студентов неязыкового вуза: коллективная монография / Под редакцией Л. П. Костиковой и Л. Ф. Ельцовой. — М.: Перспектива, 2021.  — 162 с.  URL: https://www.elibrary.ru/ijuhpv
4. Альтовский Е. Александр Федоров: «Медийное насилие должно уступить место медиаобрзазованию» // Медиаобразование. 2008. № 4. С. 54-63. URL: https://www.elibrary.ru/nrdlfz
5. Андриянова Т.В., Быканова Я.П. Медиасфера как пространство взаимодействия пользователей социальных сетей // Известия Юго-Западного государственного университета. 2022. №12(2). С. 219-231. DOI: 10.21869/2223-1552-2022-12-2-219-231
6. Бродовская Е.В., Домбровская А.Ю., Пырма Р.В. [и др.] Влияние цифровых коммуникаций на формирование профессиональной культуры российской молодежи: результаты комплексного прикладного исследования // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2019. № 1. С. 228-251. DOI: 10.14515/monitoring.2019.1.11
7. Буряк М.А. Медиасфера: концептуализация понятия // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия: Язык и литература. 2014. № 2. С. 200-212. URL: https://www.elibrary.ru/stspkj
8. Дубовер Д.А., Пенязь А.В. Развитие социальных и личностных компетенций в условиях высшего медийного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт».  2020. № 2. С. 69-84. URL: https://www.elibrary.ru/ywyqak
9. Ельцова О.В. Емельянова М.В. К вопросу о понятии цифровой грамотности // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева. 2020. № 4. C. 155-161. DOI: 10.37972/chgpu.2020.79.44.020
10. Журин А.А. Метод двухаспектного анализа в обучении основами естественных наук // Педагогическое образование и наука.  2023. № 5. С. 46-52. DOI: 10.56163/2072-2524-2023-5-46-52
11. Иванушкина Н.В. Концепция медийно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов вуза // ЦИТИСЭ. 2025. № 2. С. 204-215.
12. Костикова Л.П., Есенина Н.Е., Ольков А.С. Искусственный интеллект в образовательном процессе современного университета результаты опроса студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2025. № 2. С.  93-109. DOI: 10.24412/2304-120X-2025-11022
13. Левицкая А.А., Федоров А.В. Медиаобразование студентов педагогических вузов и факультетов как инструмент, противостоящий медийным манипуляционным воздействиям: монография. — М.: ООО «Директмедиа Паблишинг, 2022. — 188 с.
14. Мамедова А.В. Развитие критического мышления (на примере обучения иностранным языкам студентов неязыковых факультетов) // Школа будущего. 2022. № 2. С. 218-231. DOI: 10.55090/19964552_2022_2_218_231
15. Молчанова Т.В. К сущности понятия “Медиобразование” // Научно-педагогический журнал восточной Сибири Magister. 2011. № 1.  C. 6-9. URL: https://www.elibrary.ru/oxbeed
16. Никитина Л.Б., Трансформации грамотности в интернет-общении // Вестник Омского государственного педагогического университета. Серия: Гуманитарные исследования. 2021. № 1 (30). С. 81-86. DOI: 10.36809/2309-9380-2021-30-81-86
17. Николаева М.А., Шрамко Н.В., Коротун А.В. Медиаграмотность как ключевая компетенция педагога в условиях трансформации образования // Педагогическое образование в России. 2025. № 1. С. 39-51. URL: https://www.elibrary.ru/jvcxwq
18. Прокопов В.А. Медиаобразование в зарубежных странах // Научные труды Московского гуманитарного университета.  2020. № 1. С. 20-26. DOI: 10.17805/trudy.2020.1.4
19. Шабельник М.А. Эффективное использование мессенджера учителями в медиаобразовательной среде как показатель уровня медиаграмотности // Научно-педагогическое обозрение.  2024.  № 3 (55).  С.17-24. DOI: 10.23951/2307-6127-2024-3-17-25  
20. Aufderheide P., Firestone C. Media Literacy. — Queenstovn, MD: The Aspen Institute, 1993. — 44 p.
21. Buckingham D. Media education: Literacy, learning and contemporary culture. — Cambridge: Polity Press, 2013. — 232 p.
22. Charlton M., Bachmair B. Mediaenkommunikation im alltag. — Munchen: Sur Verlag, 1990.
23. Haidur N., Kornieiev V., Pohrebniak I. [et al.] Applied Social and Communication Aspects of the Media Literacy Development in Future Specialists // Journal of Curriculum and Teaching. 2022. Vol.11, No 1. P.174-184. DOI: 10.5430/jct.v11n1p174
24. Khaldarovna T.M., Numonovna E.G., Abdulladjanovna M.R. Role of Medialiteracy in Higher Education // American Journal of Social and Humanitarian Research. 2022. Vol. 3, No. 9. P. 33-37. DOI: 10.31150/ajshr.v3i9.1456
25. Kubey R. Media Literacy Around the World. — New York: Routledge, 2018. — 484 p.  DOI: 10.4324/9781351292924
26. Masterman L. Teaching the Media (1st ed.). — New York: Routledge, 1985.  DOI: 10.4324/9780203359051
27. Poyntz S., Sefton-Green J., Fitzsimmons-Frey H. Youthsites: Histories of creativity, care, and Learning in the City. — New York; Oxford University Press. 2023. DOI: 10.4324/9780203256879
28. Smith E.E., Storrs H. Digital literacies, social media, and undergraduate learning: what do students think they need to know? // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2023. Vol. 20, No. 29. P. 1-19. DOI: 10.1186/s41239-023-00398-2
29. Stults R. Media Space. — London: Springer, 1986. — 466 p.

Библиографическая ссылка: Мамедова А.В. Медиаграмотность в системе профессиональной подготовки будущего специалиста естественно-научного профиля // ЦИТИСЭ. 2025. № 2. С. 553-568.