УДК 378.1

Резер Т.М.¹ (Екатеринбург, Россия) — t.m.rezer@urfu.ru; Пыркова Т.А.¹ (Екатеринбург, Россия) — t.a.pyrkova@urfu.ru; Пруксасит Ч.¹ (Екатеринбург, Россия) — chanittrap@gmail.com

¹Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина

Аннотация. В статье рассматривается система педагогических условий, способствующих формированию методологической готовности аспирантов к профессионально-педагогической деятельности. Актуальность темы обусловлена необходимостью подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих не только теоретическими знаниями, но и практическими навыками, необходимыми для успешной работы в образовательной сфере. Цель исследования – представить в виде системы педагогические условия, способствующие формированию методологической готовности аспирантов к профессионально-педагогической деятельности. Компаративный метод помог проанализировать отечественную и зарубежную литературу о необходимых педагогических условиях, активизирующих профессионально-педагогическую деятельность аспирантов для формирования методологической готовности. Системный анализ помог выявить виды и формы педагогических условий и установить связь между ними. Тематический анализ источников используется для выявления общих тем, тенденций и пробелов в исследованиях для сравнения российской и международной образовательных сред. Выявлены ключевые педагогические условия, способствующие формированию методологической готовности аспирантов. К ним относятся: индивидуальный подход, наставничество, практическая ориентация, использование современных образовательных технологий, создание благоприятной образовательной среды, развитие научного мышления, оценка и обратная связь. Результаты исследования подчеркивают важность системного подхода к подготовке аспирантов. Формирование методологической готовности аспирантов является многогранным процессом, требующим комплексного подхода и учета различных факторов. Рекомендуется дальнейшее исследование в данной области с целью оптимизации образовательных процессов и повышения эффективности подготовки кадров для образовательной сферы.

Ключевые слова: педагогические условия, методологическая готовность, профессионально-педагогическая деятельность, аспиранты, наставничество, практическая направленность, образовательная среда, современные образовательные технологии, научное мышление, обратная связь.

Список источников:

1. Habrusiev V.Yu., Tereshchuk G.V., Stepanyuk A.V. Pedagogical conditions for the formation of an effective information and learning environment in higher education institutions // Information Technologies and Learning Tools. 2023. Vol. 95 (3). P. 183-196. DOI: 10.1080/17482631.2018.1508171
2. Сысоева Е.Ю. Подготовка аспирантов – будущих преподавателей к педагогической деятельности // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2020. № 26(4). С. 49–56. URL: https://www.elibrary.ru/yekssn
3. Филатова З.М. Педагогические условия, структура и содержание профессиональной подготовки преподавателей вуза к созданию и использованию электронных учебно-методических комплексов // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 11–2. С. 386-391. URL:  https://www.elibrary.ru/xefccd
4. Резер Т.М., Пыркова Т.А., Кетриш Е.В., Пруксассит Ч. Методологическая готовность аспирантов вуза к профессионально-педагогической деятельности: современное состояние проблемы // Современные проблемы науки и образования. 2024 № 3. DOI: 10.17513/spno.33365
5. Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Анализ содержания понятия «Организационно-педагогические условия» // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2014. №2. С.143-152. URL:  https://www.elibrary.ru/stycal
6. Минина В.В. Организационно педагогические условия практико-ориентированной оценки результатов в профессиональном образовании // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 4.   DOI: 10.17513/spno.31898
7. Мельников С.Л., Карнеева О.А. Психолого-педагогические условия формирования компетентности личности студента в процессе обучения в вузе // Вестник БГУ. 2014. №1. URL:  https://www.elibrary.ru/tlfbdf
8. Крыжевская Н.Н., Кусакина Е.А. Психолого-педагогические условия развития эмоциональной устойчивости студентов гуманитарного профиля // Проблемы современного педагогического образования // Сборник научных трудов. 2023. Вып. 78. Ч. 3. С. 258–261. URL:  https://www.elibrary.ru/lmlmnm
9. Терентьев Е. А., Бедный Б. И. Проблемы и перспективы развития российской аспирантуры: взгляд региональных университетов // Высшее образование в России. 2020. №10. С. 9–28.   URL:  https://www.elibrary.ru/pfbwyf
10. Тащева А.И., Гриднева С.В., Арпентьева М.Р. Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения подготовки педагогов в инновационной образовательной среде // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 1 (130). С. 57–65.  URL: https://www.elibrary.ru/oadxjm
11. Рудомётова Л.Т. Образовательная среда как ведущий фактор личностно-профессионального развития обучающегося // Вестник Северо-Восточного государственного университета. 2020. № 33. С. 78–83. URL: https://www.elibrary.ru/rvzozm
12. Иванова В.И. Акмеологические закономерности и механизмы формирования образовательной среды подготовки специалистов. Акмеология. 2008. №3(27). С. 16-23. URL: https://www.elibrary.ru/kbbycl
13. Makaremi N., Yildirim S., Morgan G.T. [et al.] Impact of classroom environment on student wellbeing in higher education: Review and future directions // Building and Environment. 2024. Vol. 265 (3):111958. DOI: 10.1016/j.buildenv.2024.111958
14. Федотова М.Г., Смирнова М.В. Исследовательская образовательная среда как фактор совершенствования подготовки будущего учителя // Известия ВГПУ. 2019. № 2(135). С. 9–12.  URL: https://www.elibrary.ru/xprbey
15. Schmidt M., Hansson E. Doctoral students’ well-being: a literature review // International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being. 2018. Vol. 13 (1): 1508171. DOI: 10.1080/17482631.2018.1508171
16. Litalien D., Tóth-Király I., Guay F. PhD students’ motivation profiles: A self-determination theory perspective // Contemporary Educational Psychology. 2024. Vol. 77: 102279. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2024.102279
17. Acquaye D., Pownall I. Guiding without prescribing – A structured image approach to postgraduate research support // The International Journal of Management Education. 2021. Vol. 19 (2): 100509. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100509
18. Yang M., Yuan R. Early-stage doctoral students’ conceptions of research in higher education: cases from Hong Kong // Teaching in Higher Education. 2023, Vol. 28 (1). P. 85–100. DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1775191
19. Климова А.С., Красинская Л. Ф. Индивидуальные образовательные траектории аспирантов: принципы проектирования и условия внедрения (на примере технического вуза) // Высшее образование в России. 2021. №11. С. 110–124.DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-11-110-124
20. Григорьева А.В., Терентьев Е.А. Научный менеджмент аспирантов: системный обзор подходов к концептуализации и эмпирическому анализу // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Университетский менеджмент: практика и анализ. 2021. Т. 25, № 1. С. 49–61.  DOI: 10.15826/umpa.2021.01.004
21. Anderson M., Mitchell B., Northcote M. [et al.] The construction of a postgraduate student and supervisor support framework: Using stakeholder voices to promote effective postgraduate teaching and learning practice // Journal of University Teaching & Learning Practice. 2018. Vol. 15 (2). P. 6.
22. Killen P.O. Good Mentoring: fostering excellent practice in higher education – By Jeanne Nakamura and David J. Shernoff with Charles H. Hooker // Teaching Theology & Religion. 2012. Vol. 15 (2). P. 192–194.  DOI: 10.1111/j.1467-9647.2012.00791.x
23. Jairam D., Kahl D.H., Jr. Navigating the doctoral experience: The role of social support in successful degree completion // International journal of doctoral studies. 2012. Vol. 7. P. 311–329. DOI: http://dx.doi.org/10.28945/1700
24. Руденко И.В., И.В. Саркисова И.В. Наставничество как форма научно-методического сопровождения профессионального развития будущих педагогов // Научен вектор на Балканите. 2021. Т. 5, № 2(12). С. 15–20. DOI: 10.34671/SCH.SVB.2021.0502.0003
25. Baker V.L., Pifer M.J., Flemion B. Process Challenges and Learning-Based Interactions in Stage 2 of Doctoral Education: Implications from Two Applied Social Science Fields // The Journal of Higher Education. 2013. Vol. 84 (4). P. 449–476. DOI: 10.1080/00221546.2013.11777298
26. Laura L. Paglis, Green S. G. Does Adviser Mentoring Add Value? A Longitudinal Study of Mentoring and Doctoral Student Outcomes // Research in Higher Education. 2006. Vol. 47 (4). P. 451-476. DOI: 10.1007/s11162-005-9003-2
27. Smith E.J., Morrell-Scott N., Roberts D. Research in action-developing and evaluating student research placement experience // Nurse Education Today. 2024. Vol. 133.  106049. DOI: 0.1016/j.nedt.2023.106049
28. Носова Л.А. Сущность и характеристика профессиональной педагогической деятельности в реалиях современного образования // E-Scio. 2021. № 3 (54). URL: https://www.elibrary.ru/gozkxv
29. Cardoso S., Santos S., Diogo S., Soares D., Carvalho T. The transformation of doctoral education: a systematic literature review // Higher Education. 2022. Vol. 84. P. 885–908. DOI: 10.1007/s10734-021-00805-5
30. 30.     Vilser M., Gentele S., Mausz I. Putting PhD students front and center: an empirical analysis using the Effort-Reward Imbalance Model // Frontiers in Psychology. 2023. Vol. 14. P. 01–15. DOI:  10.3389/fpsyg.2023.1298242
31. Новиков С.В. Современное состояние и тенденции развития российской системы высшего образования // Экономика, предпринимательство и право. 2023. Т. 13. №9.  С. 3589–3604. DOI: 10.18334/epp.13.9.118723
32. Балакирева Е. И., Большакова А. С. Формирование готовности аспирантов к педагогической деятельности в классическом университете в рамках изучения курса «Педагогика высшей школы» // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2023. Т. 23, вып. 4. С. 458–463. DOI: 10.18500/1819-7671-2023-23-4-458-463
33. Al-Araibi A. A. M., Mahrin M. N.,  Yusoff R. C. M. Technological aspect factors of E-learning readiness in higher education institutions: Delphi technique // Education and Information Technologies. 2019. Vol. 24(1). DOI: 10.1007/s10639-018-9780-9
34. Мухаметзянова Ф. Г., Мануйлов М. А., Данилова И.Ю. Педагогические условия гибридного обучения в высшей школе // Исследовательская трансформация педагогического образования: традиции как основа для инноваций. Сборник научных трудов Х Международного форума по педагогическому образованию. Издательство: Казанский (Приволжский) федеральный университет. Казань. 2024. №4. С.  424–427. URL: https://www.elibrary.ru/gepgdk
35. Плешаков В. А., Маркова В. К., Воинова О.И. Киберпедагогика: методология, теория и практика // Московский педагогический журнал. 2021. №4. С. 6–21. DOI: 10.18384/2310-7219-2021-4-6-21
36. Сафонова Л. А., Проценко С. И., Воинова И. В. Формирование ИКТ-компетентности будущего учителя информатики в аспекте разработки и применения цифровых образовательных ресурсов // МНИЖ. 2020. №7-3 (97). С. 44–47. DOI: 10.23670/IRJ.2020.97.7.076
37. Тамарская Н.В., Бокарев М.Ю., Мамонова А. В. Интерактивные технологии формирования компетенций аспирантов // Ярославский педагогический вестник. 2018. №1. URL: https://www.elibrary.ru/yqrmkw
38. Cananau I., Edling S., Haglund B. Critical thinking in preparation for student teachers’ professional practice: A case study of critical thinking conceptions in policy documents framing teaching placement at a Swedish university // Teaching and Teacher Education. 2025. Vol. 153: 104816. DOI: 10.1016/j.tate.2024.104816
39. Stoev, P., Stoeva M. Methodology for complex thinking in solving problems in engineering training // IFAC-PapersOnLine. 2024. Vol. 58 (3). P. 100–105. DOI: 10.1016/j.ifacol.2024.07.133
40. Martínez-García I., Witte H.D., García-Martínez J., Cano-García F.J. A systematic review and a comprehensive approach to PhD students’ wellbeing // Applied Psychology: Health and Well-Being. 2024. Vol. 16(4). P. 1565-1583. DOI: 10.1111/aphw.12541
41. Розов М.А. Механизм развития знания // Информационное общество. 2011. №. 1. С. 59–77. URL:  https://www.elibrary.ru/nxkmwt
42. Виноградова Н.В. Методологическое мышление как одна из педагогических культур в развитии профессиональных компетенций // МНКО. 2022. №2 (93).  С. 14–18.  URL: https://www.elibrary.ru/axhzvw
43. García-Carmona A. Scientific Thinking and Critical Thinking in Science Education // Science & Education. 2025. Vol.34. P. 227-245. DOI: 10.1007/s11191-023-00460-5
44. Tsopra R., Peiffer-Smadja N., Charlier C., Campeotto F., Lemogne C., Ruszniewski F., Vivien B., Burgun A. Putting undergraduate medical students in AI-CDSS designers’ shoes: An innovative teaching method to develop digital health critical thinking // International Journal of Medical Informatics. 2022. Vol. 171 (1):104980. DOI:10.1016/j.ijmedinf.2022.104980
45. Dudung A., Hasanah U., Salman I., Priyanto S., Ramdhan T.W. Achievement of student graduates: The role of e-readiness, e-learning and e-book // International Journal of Data and Network Science. 2022. Vol. 6 (2). P. 375-382. DOI: 10.5267/j.ijdns.2021.12.017
46. Smith K. Developing a signature pedagogy for doctoral education // European Journal of Education. 2022. Vol. 57 (3). P. 438–451. DOI: 10.1111/ejed.12520 
47. Резер T.M., Владыков A.В. Обратная связь в цифровой образовательной среде // Среднее профессиональное образование. 2022. №. 5. С. 29–33. URL: https://www.elibrary.ru/kdkzmd
48. Гиниятуллина Д.Р. Об организации обратной связи между преподавателем и студентами // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №60-2. C. 88-90. URL: https://www.elibrary.ru/vnhfyp
49. Бедный Б.И., Миронос А.А., Серова Т.В. Продуктивность исследовательской работы аспирантов (наукометрические оценки) // Высшее образование в России. 2006. №7. C. 20–36. URL:  https://www.elibrary.ru/ibvldf
50. Verderame M. F., Freedman V. H., Kozlowski L.H. Point of View: Competency-based assessment for the training of PhD students and early-career scientists // eLife. 2018. Vol. 7, e34801. DOI: 10.7554/eLife.34801

Библиографическая ссылка: Резер Т.М., Пыркова Т.А., Пруксасит Ч. Система педагогических условий формирования методологической готовности аспирантов к профессионально-педагогической деятельности // ЦИТИСЭ. 2025. № 2. С. 367-384.